Особенности копинг-стратегий личности юношеского возраста и лидерскими качествами - Дипломная работа

1. Проблема особенностей копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами в психологической науке и практике 2. Эмпирическое исследование особенностей копинг - стратегий личности юношеского возраста лидерских качеств 3.1 Методика «Самооценка лидерства» 3.2 Тест «Лидеры бывают разные» 3.3 Методика «Индикатор копинг-стратегий (д. Амирхан)» 3.4 Методика Копинг-тест Лазаруса 4. Разработка рекомендаций, которые будут направлены на выявления лидерских качеств в юношеском возрасте Заключение Список использованных источников Приложение ВВЕДЕНИЕ С точки зрения развития юношеский возраст характеризуется как чрезвычайно важный в становлении личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения. Но самая существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении: возникает осознанная связь настоящего и будущего, юноша перестает смотреть на будущее с позиции настоящего, начиная рассматривать настоящее из будущего. Обширный научный опыт по проблемам лидерства накоплен за рубежом (К. Бэрд, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер, и др.), растет его популярность в науке постсоветского пространства и образовательной практике занимались социальные психологи и педагоги (Е.М. Аркин, И.П. Волков, А.С. Макаренко и др.). Современному обществу необходимы люди, способные видеть, прогнозировать и решать возникающие проблемы. Юношество - переломный момент в развитии личности, когда возникает актуальная потребность самореализации, в том числе и в лидерской деятельности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, требуют активности самого субъекта, умения взять ответственность на себя, четко определять цели, понимать и принимать себя и других, формулировать свои мысли, использовать разные точки зрения. Теоретический анализ исследования рассматриваемого вопроса показал, что юность характеризуется выработкой ценностных ориентаций, которые расширяют пределы социальной ситуации развития личности и выводят ее на более высокий уровень отношений с окружающим миром. Разработана психолого-педагогическая технология формирования лидерской деятельности в юношеском возрасте «Лидер в каждом из нас» может быть использована при работе педагогов-психологов в образовательных учреждениях, при разработке учебных программ для психологов и менеджеров, а также непосредственно в работе менеджеров. 1. Природа, специфика, функции, типология лидерства как формы неофициального руководства исследуются в работах В.Ф. Ануфриева, В.Д.Гончарова, В.И.Зацепина, Т.Н.Мальковськои. Лидер должен удовлетворять интересы и потребности членов группы, не выходя за пределы права и гражданских норм, чтобы не сделать свое окружение зависимым от собственных благодеяний. Успех лидера вызывает чувство гордости и восхищения, а неудача - огорчение и разочарование, поэтому лидер должен всегда помнить, что настроение членов малой группы зависит и от него лично, от его личного успеха, личных достижений. В качестве основы изучения проблемы лидерства в разрабатывавшихся отечественных теориях различных областей психологии был взят деятельностный подход, предложенный М Я Басовым [2], С Л Рубинштейном [3], А Н Леонтьевым [4]. Он ориентирует на рассмотрение лидерства как особого вида деятельности, когда человек как личность рождается в процессе его движения в системе социальных отношений, осуществляемого в деятельности и общении. Понятие лидерства как системы качеств или как влияния ситуации на данный момент исчерпало себя, эти теории объясняют лишь какую-то одну часть проблемы, но не затрагивают самой ее сути Лидерство - это постоянная, напряженная деятельность, которая может быть не выражена во внешнем плане. Студенчество, по определению А. В.Петровского - мобильная социальная группа, целью деятельности которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высоких профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве. Наиболее глубоко и подробно эту проблему рассматривал Э. Эриксон. Как отмечает И. Дубровина, важным моментом в период ранней юности становится формирование чувства взрослости, причем не вообще, как это имело место в подростковом возрасте, а именно мужской и, соответственно, женской взрослости. Общение со сверстниками имеет доверительны й характер у 88% опрошенных, а с родителями - лишь у 29% , да и то преимущественно с матерями, нерегламентированное общение с учителям и - редчайшее событие (4% случаев ) [Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В . Шаповаленко. Таблица 3.1 - Результаты теста-анкеты «Самооценка лидерства» № Пол Количество баллов Уровень № Пол Количество баллов Уровень 1 Женский 6 Средний 51 Женский 8 Высокий 2 Женский 8 Высокий 52 Женский 7 Высокий 3 Мужской 3 Низкий 53 Мужской 5 Средний 4 Женский 7 Высокий 54 Женский 9 Высокий 5 Мужской 6 Средний 55 Мужской 10 Высокий 6 Мужской 10 Высокий 56 Мужской 3 Низкий 7 Женский 5 Средний 57 Женский 5 Средний 8 Мужской 4 Средний 58 Женский 8 Высокий 9 Мужской 2 Низкий 5