Особенности количественных представлений детей младшего дошкольного возраста - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические основы развития количественных представлений у дошкольников в дочисловой период 1.1 Психолого - педагогические особенности младшего дошкольного возраста 1.2 Особенности количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста 1.3 Содержание программы по формированию представлений о количестве у детей 2 младшей группы 1.4. Методы и приёмы формирования количественных представлений у детей четвёртого года жизни 2.1 Наглядный материал для проведения занятий по формированию количественных представлений 2.2 Методика обучения образованию, группировке, выделению совокупностей предметов и одного предмета в окружающей обстановке 2.3 Методика обучения сравнению множеств путем установления соответствия 2.4 Дидактические игры Заключение Список литературы Введение Наш век - век информации и технологии. Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения, знания таких отношений, как много, мало, больше, меньше, поровну, умения определить количество предметов в множестве, выбрать соответствующее количество элементов из множества и т. д. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений. На первом этапе детей не знакомят с названиями чисел. Все количественные наблюдения осуществляются в процессе действий с наглядно представленными множествами при использовании терминологии, обозначающей количественное соответствие или несоответствие. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. В математике дается следующее определение понятия множества: «Множество-это совокупность объектов, рассматриваемых как одно целое» [3, с. Отсюда вытекает вывод: необходимо у маленьких детей сформировать представление о множестве как структурно-целостном единстве и научить видеть и четко воспринимать каждый элемент множества. Один из первых - это этап формирования множества как конечного. Тенденция к созданию множества, состоящего из качественно одинаковых элементов, с возрастом все увеличивается и становится уже независимой от формы расположения Исследования, проведенные Н. А. Менчинской, А. М. Леушиной и другими, убеждают, что на восприятие множеств оказывают влияние различные качественно-пространственные факторы [7, с. Дидактические средства: - наглядный материал (книги, компьютер): - блоки Дьенеша, - палочки Кюизенера, - модели.