Особенности карьерных ориентаций у подростков группы риска (на примере лиц подросткового возраста) - Дипломная работа

Глава 1. Особенности карьерных ориентаций в связи с девиантным поведением 1.1 Феномен карьерных ориентаций в современной психологии 1.2 Понятие «группы риска» в психологии 1.3 Особенности карьерных ориентаций у подростков «группы риска» Глава 2. Организация и методы исследования 2.1 Организация исследования особенностей карьерных ориентаций у лиц, состоящих и не состоящих в «группе риска» 2.2 Методы исследования карьерных ориентаций Глава 3. Если прежде «право собственного выбора» того, чем заниматься, принадлежало лишь довольно узкому кругу людей, элите общества, то сегодня оно есть у большинства. Изменения в идеологической, политической, экономической сферах жизни, происходящие в нашей стране, создают новую социальную ситуацию, в соответствии с требованиями которой человек выстраивает свой жизненный путь. Сознательное планирование профессиональной карьеры выступает при этом психологической основой самореализации личности. Изучается мотивация карьеры (D.McClelland, 1975; D.G.Winter, 1988), постановка карьерных целей (А.Д.Кибанов, 1998; А.С.Гусева, 1998), становление и развитие личности в ходе карьерного продвижения (А.К.Маркова, 1996; Е.Г.Молл, 2000; А.А.Деркач, 1996; Д.Е.Сьюпер, 1971). У подростков группы риска карьерные ориентации имеют нечеткую направленность и не являются конкретными, тогда, как подростки, группы норма ясно представляют свою будущую карьеру и готовы целенаправленно действовать при ее построении. Выборкой исследования явились учащиеся МБОУ « Кочевская СОШ», МБОУ «Пелымская СОШ», МБОУ «Юксеевская СОШ» находящиеся в возрасте 11-15 лет, мужского и женского пола. Проективный тест «Круги и линии», направленный на исследование отношения к карьере на основе уровня своего притязания.2.Методика Э. Шейна «Якоря карьеры» (адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова), рекомендованная при диагностике ценностных ориентаций в карьере. 3. Методика «Семантического дифференциала», позволяющая выделить те характеристики, с помощью которых в своих представлениях человек описывает свою будущую карьеру. Возможно использование применяемых в исследовании методик и результатов исследования в работе педагогов, социальных работников и психологов с трудными подростками, а так же с целью профориентации в школе. Даль)[9], и движение человека в профессии (Д.Н. Ушаков)[33]. Изучалась мотивация карьеры (D.McClelland, 1975; D.G.Winter, 1988), постановка карьерных целей (А.Д.Кибанов, 1998; А.С.Гусева, 1998), механизмы карьерного процесса (С.Осипов, 1968; D.T.Hall, 1968; А.С.Гусева, 1998), возможности управления карьерой персонала в организации (D.T.Hall, 1976; Э.Шейн, 1990; А.Д.Кибанов, 1995; И.Д.Ладанов, 1997 и др.), факторы, способствующие успешному развитию индивидуальной карьеры (P.Lambing, 1994; J.A.Clauzen, 1981; J.Hunt, 1997; А.А.Деркач, 1996; Е.А.Могилевкин, 1998; М.В.Сафонова, 1999 и др.), становление и развитие личности в ходе карьерного продвижения (А.К.Маркова, 1996; Е.Г.Молл, 2000; А.А.Деркач, 1996; Д.Е.Сьюпер, 1971), а так же создание исследовательского инструментария (J.L.Holland, 1983; Э.Шейн, 1990; C.K.Tittle, 1983).[2;10;22;32;40] Отечественные психологи в основном употребляли, в своих исследованиях, такие термины как «профессиональный жизненный путь», «профессиональная самореализация», «профессиональная деятельность» . Тест впервые был опубликован в книге «Познай себя : 100 графических тестов», автор - Злата Королева.