Внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Формирование ключевых компетенций, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков. Основные средства, понятия и классификация интерактивного профессионального обучения.
Аннотация к работе
Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение информационных технологий. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, т.е. внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Одним из направлений развития информационных технологий в образовании является применение интерактивных технологий. Проникновение современных интерактивных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Беда, Г.П. Волошина, В. Ельникова, Г.И. Коберник, Н. Коберник, Н.А. Коломиец, В. Коротаева, Н. Пехота, Л.В. Пироженко, Н.С. Побирченко, О.И. Пометун, Н.Г. Суворова, П.В. Шевчук и другие. Актуальной задачей современных учебных заведений является реализация компетентностного подхода в образовании, а именно, формирование ключевых компетенций, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков. Вопросы активизации обучения относятся к числу наиболее значимых проблем современной педагогической науки и практики. Цель исследования: выявить основные средства интерактивного обучения в системе начального профессионального обучения. Объект исследования: особенности изучения предмета «Информатика и ИКТ» в системе начального профессионального образования. Предмет исследования: интерактивные технологии обучения как средства реализации программы обучения информатике и ИКТ в системе начального профессионального образования. Задачи: – провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; – рассмотреть основные понятия и классификацию интерактивного обучения; – разработать занятия, реализующие интерактивные технологии на уроках информатики в системе начального профессионального образования. информационный образование технология обучение 1. Теоретические аспекты интерактивных технологий обучения информатике и ИКТ 1.1 Понятие интерактивных технологий обучения в учебном процессе Термин «технология» в переводе с греческого означает «наука об искусстве»: tесhnе - «искусство», «мастерство»; lоgоs - «слово», «учение». [1, 3] На современном этапе проблема активности личности в обучении является одним из ведущих факторов достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки, что требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий, осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Такое понимание проблемы обусловило появление понятия «интерактивное обучение», которое знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении. Различные аспекты применения интерактивных методов и технологий в обучении рассмотрены в педагогических и психологических трудах ученых. Вовлекаясь в интерактивную деятельность, учащиеся учатся критически мыслить, решать самостоятельно поставленные задачи на основе анализа информации, извлекаемой из различных источников, применять полученные знания в нестандартных ситуациях, участвовать в дискуссиях, доказывать правильность своего мнения, совместно решать значимые проблемы. При интерактивном обучении в дополнение к этому диалог строится как взаимодействие «учащийся - учащийся» (работа в парах), «учащийся - группа учащихся» (работа в группах), «учащийся - аудитория» или «группа учащихся - аудитория» (презентация работы в группах), «учащийся - компьютер», «учащийся - художественное произведение» и т.д.[8] Общение полноценно, когда в нем присутствуют все три стороны: – информативная (обмен информацией); – интерактивная (выработка стратегии и координация совместных действий индивидов); – перцептивная (адекватное восприятие и понимание друг друга).[9] Общение может проходить как на вербальном, так и невербальном уровне. Метод проведения заключается в следующем: обучаемым раздаются листы, на которых представлены различные ситуации и вопросы, касающиеся технической сферы или межличностных отношений. Технология «информационный лабиринт», по мнению Лесли Рая, специалиста по тренингам, обладает двумя существенными недостатками: – «умный» обучаемый может справиться с ним за счет того, что прочитал и запомнил сведения из нужных книг, и, следовательно, может дать «правильные» ответы, не разбираясь при этом в ситуации по-настояшему; – занятие требует очень много бумаги - набор состоит из нескольких листов для каждой стадии «лабиринта», и такие наборы надо подготовить для каждого участника.