Переход от линейной структуры изучения истории к концентрической в 1990-ые годы, появление новых учебников истории и проблемы выбора. Обзор постсоветских учебников по Истории Отечества. Использование мультимедийных средств в преподавании в 2000-х гг.
Аннотация к работе
Реферат Особенности изучения истории средневековой Руси в школьном курсе постсоветского периода, окончание политизации истории 1990-е годы В период перестройки наступил конец монополии одного учебника. В 90-е годы реформа образования осуществлялась в сложных условиях структурных и социокультурных трансформаций общества и государства. Утверждался принцип плюралистического концептуального подхода к изучению исторического процесса, происходило обновление содержания программ и курсов, создание вариативных учебников «нового поколения». В условиях плюрализма учителя получили возможность сами выбирать и заказывать понравившийся им учебник. Не успевали опробовать одно учебное пособие, тут же появлялись альтернативные. Десятилетиями педагогам декларировали чему и как учить, на какие теоретические и идеологические установки опираться, теперь же, школьные учителя оказались в сложной ситуации выбора учебной литературы. Патриотический и классовый подход в восприятии деятельности политика, военачальника, общественного деятеля следовало заменить на более многогранную, возможно противоречивую, оценку, в соответствие с многофакторным подходом. Провозглашали необходимость гуманизации и гуманитаризации образования, содействие развитию демократической политической идеологии. В России так же прошел ряд конференций и семинаров: в 1996 году Санкт-Петербурге, Суздале, Новгороде Великом. Изменилось название учебника, теперь это уже была не история СССР, а история Отечества. Что касается содержания материала по истории Новгорода Великого, то в описании самого Новгорода Великого в период самостоятельного правления он повторяет содержание учебника под редакцией Б.А. Рыбакова первой половины 80-х годов. В разделе культуры X-XIII веков добавились сведения о том, что в отличие от европейцев русские не испытали прямого влияния древних цивилизаций, но в тоже время, постоянные разнообразные контакты со странами Востока и Запада, привели ко многим культурным заимствованиям. В параграфе, посвященном борьбе с западной агрессией, в заголовке теперь не декларировалась совместная борьбе русского и народов Прибалтики. Сама борьба новгородцев и псковичей во главе с молодым талантливым полководцем Александром Невским повторяет материал предыдущего учебника под редакцией Б.А. Рыбакова. Подводя итоги деятельности Александра Невского, авторы дополнительно сообщают о цели ориентации его политики на Восток, сотрудничество с монголо-татарами: уберечь обескровленную Русь от новых монгольских погромов, не допустить участие русских воинов в монгольских походах. В параграфе, посвященном объединению земель в Российское государство, показывают различное отношение новгородцев к присоединению к Москве, в учебнике Б.А. Рыбакова 1985 года утверждалось стремление простых новгородцев «перейти под власть Москвы». Объединение Новгорода и Киева Олегом. Упоминают и других князей из летописного повествования Кия, Аскольда и Дира. После поддержки новгородцами Ярослава Мудрого в его борьбе за великокняжеский престол, новгородское боярство получило привилегии. Авторы информируют о захвате Ливонским орденом Пскова, строительстве крепости Копорье в Новгородской земле. Интересен по содержанию и оригинален по оформлению учебник для общеобразовательных учреждений Т. В. Черниковой - доцента Кафедры всемирной и отечественной истории Университета Международных отношений (МГИМО).Учебник был выпущен во второй половине 90-х, переиздавался и в 2000-е гг. С Новгородом Великим мы встречаемся в параграфе, рассказывающем о создания государства у восточных славян. Присоединение Пскова провел уже Василий III, ликвидировав вечевой строй и переселив наиболее богатых в другие регионы.