Особенности использования тестового метода контроля при обучении математике в старшей школе - Курсовая работа

Глава I. Теоретические основы использования тестов в процессе обучения математике 1.1 Общая характеристика информационных технологий в образовании 1.2 Цели и функции и методы контроля знаний учащихся 1.3 Общая характеристика диагностики знаний учащихся на основе информационных технологий 1.4 Использование информационных технологий в процедуре оценивания 1.5 Значение тестового контроля в условиях реформы российского образования Глава II. Организация и проведение констатирующего эксперимента 2.1 Характеристика выборки и методов исследования 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента Глава III. Использование информационных технологий в процессе обучения математике в старших классах общеобразовательных школ 3.1 Организация и проведение формирующего эксперимента 3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента Заключение Список использованной литературы Приложение Введение На современном этапе развития общество предъявляет определённые требования к системе математических знаний, которые международная общественность считает необходимыми для формирования так называемого «человеческого капитала». Помимо этого, все большую актуальность приобретает проблема оценки качества обучения математике. Фундаментальной составляющей школьного образования является математическая подготовка учащихся. Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, новыми государственными требованиями, к математической подготовке школьников, сформулированными в стандарте образования, а с другой, сложившейся системой оценивания учебных достижений в каждом образовательном учреждении. Изменения в сфере образования, произошедшие за последнее время (введение ЕГЭ и др.), привели к противоречию между наличием разработанной теории и методике использования тестов в оценке качества знаний и их эффективным применением в практике преподавания математике. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по математике значительно отличается от выпускного экзамена, который обычно проводится в школе по окончании 11 класса. Прежде всего, отличие состоит в том, что ЕГЭ совмещает два экзамена - выпускной школьный и вступительный в высшее учебное заведение (вуз), а пересдавать ЕГЭ пока невозможно в отличие от вступительных экзаменов в вуз. Поэтому при подготовке к сдаче ЕГЭ необходимо повторять не только курс «Алгебры и начал анализа», но и некоторых разделов курса математики основной и средней школы: проценты; пропорции; арифметическая и геометрическая прогрессии; планиметрия 7-9 классов и стереометрия 10-11 классов. В тестах скорости у испытуемых обычно не хватает времени ответить на все вопросы, а в тестах мощности содержатся заведомо трудные задания, непосильные для большинства испытуемых. Тестовый контроль помогает учителю оперативно проверить уровень формирования представлений и понятий учащихся, определить их продвижение в обучении. Использование тестов для проверки знаний учащихся повышает их объективность, позволяет определить уровень самостоятельной работы. Тесты дают возможность для выявления уровня знаний учащихся, некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как темп деятельности, сосредоточенность, степень развитости памяти, внимания, отношения к делу. Таким образом, выполнение учащимися тестовых заданий и последующий их анализ учителем способствуют творческому росту педагога, так как требуют от него поиска новых подходов в обучении и особенно в индивидуальной работе. Гипотеза исследования - мы предполагаем, что использование информационных технологий при обучении математике в старших классах общеобразовательной школы оказывает положительное влияние на уровень обученности математике учащихся старших классов. Дать определение и характеристики основным понятиям работы. 3. Провести эксперимент. 5. Методы исследования: 1) теоретический анализ научных источников по проблеме исследования; 2) организационный метод - сравнительный; 3) методики эмпирического исследования: 4) методы количественной обработки (сравнение средних значений) и количественной обработки (сравнительных анализ) полученных данных; Научная новизна работы заключается в том, что данные, полученные в результате эксперимента, могут быть использованы при разработке уроков математики в основной школе. Практическая значимость работы обусловлена тем, что использование полученных в ходе исследования материалов позволит в практике учителей организовать объективный контроль и оценку знаний учащихся. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть Internet. Современное программное обеспечение позволяет учителям и учащимся самим формировать образовательную среду, включающую как ссылки на найденные в библиотеке электронные ресурсы, так и творческие работы учащихся. [8] Организация широкого доступа к необходимым учебным ресурсам на практике способствует кооперации учебных заведений различного уровня