Особенности использования электронных средств обучения на начальном этапе обучения иностранному языку (на материале немецкого языка) - Дипломная работа

Глава 1. Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников 1.1 Роль познавательной деятельности учащегося в процессе получения знаний 1.2 Методика обучения младших школьников с использованием информационных технологий Выводы по главе 1 Глава 2. Место и роль информационных технологий в современной системе обучения иностранным языкам 2.1 Информационно-коммуникационные технологии в образовании 2.2 Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное общество 2.3 Системные основы интеграция информационно-коммуникационных технологий и образовательных технологий 2.4 Электронные средства обучения и компьютерные презентации как средство мотивации и повышения эффективности обучения иностранным языкам 2.5 Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий 2.6 Обучающие функции компьютера Выводы по главе 2 Глава 3. Методика использования компьютерных технологий в процессе обучения немецкому языку на младшем этапе 3.1 Внедрение новых информационных технологий в процесс изучения иностранных языков. Интернет на уроках немецкого языка 3.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в младшей школе на уроках иностранного языка (немецкого) 3.3 Виды упражнений на основе электронных ресурсов для использования на начальном этапе обучения немецкому языку 3.4 Апробация алгоритма работы с электронными ресурсами в опытном обучении 3.5 Анализ результатов контрастирующего среза Выводы по главе 3 Заключение Библиография Введение В XXI веке осуществляется переориентация системы образования на новые ценности, определяемые гуманизацией педагогического процесса и межличностными отношениями. В связи с этим, в процессе обучения в школе приоритетными являются творческая деятельность, индивидуальный подход, предполагающий развитие активности, инициативы и самоуправления. Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса позволяет обеспечить реализацию новых моделей образования и способствует повышению конкурентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и развитию его экспорта. Компьютерные средства обучения являются одним из средств такого обновления. Современные методики измерения уровня подготовки школьников, ориентированные на использование компьютерных технологий и в полной мере отвечающие реалиям современности, предоставляют принципиально новые возможности, повышают эффективность деятельности учителя. Ученик из объекта обучения превращается в субъект обучения, осознанно участвующий в процессе учебы и самостоятельно принимающий решения, связанные с ним. Рациональное использование новейших средств обучения (НСО) дает учителю возможность нагрузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумных пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении. иностранный язык компьютерная технология По словам Полат Е.С., стремление к интеграции в области образования, как одна из наиболее ярко проявляемых тенденций, диктует необходимость выхода в единое мировое образовательное пространство. [Полат 2005: 135] Новые технологии также влияют и на содержание образования, поскольку одна из задач, которую оно решает, состоит в том, чтобы объяснить человеку мир, в котором он живет, а живем мы в технологическом мире. [Щукин 2005: 10] В процессе формирования у учеников основных компетенций компьютерные средства обучения позволяют быстро подготовить учебные задания, соответствующие начальному и текущему состоянию познавательной деятельности обучаемого, обеспечить контроль за их исполнением. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.А. Моисеева, Л.П. Владимирова). [Ющупова 2006: 25] В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Две другие, которые проявляются более чем у 80% школьников, дают неустойчивый мнемический эффект, в значительной мере зависящий от особенностей материала или от стереотипных способов действий, а не от фактических задач деятельности. Совершенствование памяти в младшем школьном возрасте обусловлено в первую очередь приобретением в ходе учебной деятельности различных способов и стратегий запоминания, связанных с организацией и обработкой запоминаемого материала. Как пишет Ганичева Е.М., учитель начальных классов для организации учебно-воспитательного процесса (УВП) может использовать цифровые образовательные ресурсы, как разработанные лично педагогом, так и предлагаемые стандартные. Как в своей статье Компьютерные технологии в преподавании отмечает Крюкова Л.Ф., Интернет-ресурсы помогают найти необходимый материал для проведения урока с ИКТ. [Крюкова 2005] Как считает Лызлов А.В., применение компьютера на уроках развивает учащегося: повышает интерес к учебному процессу, ставит перед ребенком познавательные и творческие задачи, воспитывает самостоятельность, учит работать с различными источниками информации. По мнению М.В. Ляховицкого, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют