Особенности интегрированного обучения детей с нарушением слуха - Курсовая работа

5 Глава 1 Проблема интегрированного (совместного) обучения нормально развивающихся детей и детей с нарушением слуха 8 1.1 Понятие интегрированного обучения 8 1.2 Современная ситуация интегрированного обучения детей с нарушением слуха 10 1.3 Процесс интеграции детей с нарушением слуха в коллектив нормально слышащих детей 12 1.3.1 Психологические особенности детей с нарушением слуха 12 1.3.2 Возможности включения ребенка с нарушением слуха в совместное обучение, особенности адекватной образовательной среды и требуемую коррекционную помощь 15 Глава 2 Технологии интегрированного обучения детей с нарушением слуха 24 2.1 Модели интегрированного обучения детей с нарушением слуха 24 2.2 Положительные и отрицательные стороны образовательной интеграции детей с нарушением слуха 25 2.3 Роль и содержание психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения неслышащих 32 2.4 Верботональная система 37 Заключение 40 Библиографический список 42 ВВЕДЕНИЕ нарушение слух обучение коррекционное В последние годы происходит обновление системы образования, сближения общеобразовательных учебных заведений, изменение отношения общества к детям с проблемами развития и закономерно встают вопросы условий организации их обучения и воспитания на перспективу. Преодолеть физический недуг - нарушение слуха и его следствие - нарушение речи возможно лишь при специальном обучении сурдопедагогом-дефектологом, создавая при этом соответствующие природе человека с нарушением слуха условия. Интеграция как процесс обучения детей с проблемами в общеобразовательных учреждениях общего типа в настоящее время находится в центре внимания. Интеграция детей с нарушением слуха в общеобразовательную школу не является массовым явлением. Анализ истории развития почти 30-летнего зарубежного опыта позволяет выделить следующие условия, при которых интеграция идет успешно: Демократическое общественное устройство с гарантированным соблюдением прав личности; Финансовая обеспеченность, созданием адекватного ассортимента коррекционно-образовательных услуг и специализированных условий жизнедеятельности для детей с нарушением слуха в структуре массовой школы; Ненасильственный характер протекания интеграционных процессов, возможность выбора, альтернативы при наличии гарантированного перечня образовательных и коррекционных услуг, предоставляемых системой образования лицам с нарушением слуха; Определение сроков начала интегрированного обучения решается индивидуально по отношению к каждому ребенку и по желанию его родителей. ПРОБЛЕМА ИНТЕГРИРОВАННОГО (СОВМЕСТНОГО) ОБУЧЕНИЯ НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 1.1 Понятие интегрированного обучения В специальной (коррекционной) педагогике подход к интеграции глубоко своеобразен. В работе Н. М. Назаровой это понятие определяется следующим образом: «В самом общем виде применительно к специальной педагогике термин «интеграция» означает процесс, результат и состояние, при которых инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы и другое, не являются социально обособленными или изолированными, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными. В работах Н.Н.Малофеева и Н.Д.Шматко процесс интеграции рассматривается следующим образом: интеграция детей с особыми образовательными потребностями в обычные образовательные учреждения. Схожее определение интегрированного обучения даётся С. С. Степановым: «Интегрированное обучение аномальных детей - обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми». (И.М.Гилевич, Л.И.Тигранова, Э.И.Леонгард, Э.В.Миронова, Н.Д.Шматко). Вторую группу составляют дети с пониженным слухом, мешающим обучению в нормальных условиях, но с сохранением слуховой функции, при которой возможно накопление речевого запаса при помощи слухового анализатора хотя бы в минимальной степени. Позднооглохшие дети обучаются, как правило, вместе со слабослышащими детьми.