Учет мотивационных и личностных компонентов гендерных особенностей интересов. Личностные стратегии, выбираемые девушками и юношами в процессе овладения иностранным языком. Анализ интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук особенности интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку у девушек и юношей - студентов технического вузаРабота выполнена на кафедре социальной психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Защита состоится «26» января 2012 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.164.02 по педагогической психологии и коррекционной психологии при Нижегородском государственном педагогическом университете по адресу: 603950. г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет».С нашей точки зрения, это может быть связано с противоречиями между возрастающими требованиями общества к уровню владения иностранным языком и традиционной системой обучения, существующей в большинстве неязыковых (технических) вузов и практикующей в основном грамматико-переводный метод, сущность которого состоит в формировании у студентов лингвистической компетенции (выполнение грамматических упражнений, чтение и перевод текстов). В этом документе подчеркивается, что целью курса иностранного языка в вузе является «приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык как в профессиональной (производственной и научной) деятельности, так и для целей самообразования. Однако, несмотря на наличие большого числа исследований, посвященных изучению мотивации овладения иностранным языком, работы, посвященные проблеме формирования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку в нелингвистических (технических) вузах, в психолого-педагогической литературе практически отсутствуют. Предполагается, что овладение студентами технического вуза иностранным языком будет более эффективным, если: - будут выделены и учтены психологические особенности, позитивно (или негативно) влияющие на формирование у девушек и юношей интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку (преобладание мотивации достижения успеха или мотивации избегания неудач, уровень иноязычной тревожности, уровень ответственности, функциональные состояния, возникающие в учебной деятельности и др.); Проанализировать существующие модели формирования мотивации обучения иностранному языку в техническом вузе и оценить их актуальность для формирования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку у девушек и юношей - студентов технического вузаВ первой главе «Анализ исследований, посвященных проблеме мотивации обучения иностранному языку (гендерный аспект)» представлен теоретический анализ исследований мотивации обучения иностранным языкам в работах отечественных и зарубежных авторов. Анализируются виды мотивации обучения иностранным языкам, представленные в различных классификациях, обсуждаются работы, посвященные исследованиям интегративной и инструментальной мотивации в психолого-педагогической литературе, рассматриваются психолого-педагогические условия обучения иностранному языку и гендерные особенности формирования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку у студентов технического вуза. Несмотря на то, что в литературе встречается крайне мало психолого-педагогических исследований, посвященных условиям развития и формирования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку в техническом вузе, в ряде работ предлагаются модели обучения иностранному языку, способствующие развитию мотивации у студентов, которые, с нашей точки зрения, могут способствовать формированию исследуемых нами видов мотивации: - три направления обучения иностранным языкам: профессиональное, культурное и профессионально-культурное, разработанные И.А. В то же время, изучение особенностей формирования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку у юношей и девушек - студентов технического вуза, выявление и анализ психологических особенностей, влияющих на формирование данных видов мотивации, и разработка психолого-педагогической программы на иностранном языке, способствующей комплексному формированию указанных видов мотивации, представляются нам очень важными задачами, которым и посвящено настоящее исследование. В работе приняло участие 430 студентов, из них 218 студентов 1-2 курсов (138 юношей и 80 девушек) и 212 студентов 3-5 курсов (139 юношей и 73 девушки).Выполненное теоретико-экспериментальное исследование, посвященное формированию интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку у девушек и юношей - студентов неязыкового ВУЗА, позволило сделать следующие выводы: 1.