"Детская книга", "детская литература", "детское чтение": соотношение понятий. Зарождение и развитие татарской детской книги (ТДК). Характеристика татарской детской книги 60-х гг. по читательскому назначению. Анализ ТДК по типам литературы и ее жанрам.
Аннотация к работе
Татарская детская книга (ТДК) является важнейшим социальным институтом, в котором сосредоточены педагогические, нравственно-этические, культурно-ценностные функции. О непреходящем значении детской литературы и книги для детей, в частности, свидетельствует тот факт, что на протяжении последних столетий вопросы детского чтения и их воспитания через литературу занимали и продолжают занимать умы педагогов, ученых, писателей. Немало трудов посвящено истории татарского народа, его культуре, первым рукописным и печатным книгам, татарской книге в дореволюционный и советский периоды, а ТДК уделено мало внимания. Изучение детской книги можно рассматривать как базовый материал для многих исторических и культурологических исследований, так как сдедения о том, что печаталось и читалось в крае говорят об уровне развития культуры, просвещения и науки. Исследование ТДК как важного явления культурной жизни, свидетельствующего о его уровне образования и в целом духовного развития, поможет по-другому взглянуть на культуру татарского народа, его место среди культур других народов.Часто понятие «татарская детская литература» отождествляется с понятиями «детская литература» и «издание для детей». Что такое детская книга вообще и ТДК в частности, трудно определить, не рассмотрев для начала понятие «детская литература» (4). Детская литература, художественная литература для детей и юношества включает в себя произведения, адресованные читателям младшего, подросткового или юношеского возраста, а также некоторые другие литературные произведения, вошедшие в круг детского и юношеского чтения. Если рассмотреть эту трактовку подробнее, то детская литература - это: 1. произведения, написанные с учетом психологических особенностей детского восприятия; Например, такие произведения, как «Конек-горбунок» Н.Ершова, «Муму» И.Тургенева писались не для детей, но стали детскими (4).Но предыстория татарской детской литературы насчитывает века, когда специальные произведение для детей еще не создавались, но при обучении грамоте постоянно отбирались наиболее доступные детям книги. По читательскому назначению выделяют: 1. книги для взрослых; В качестве учебных книг чаще всего использовались книги религиозного, художественного содержания, такие как «Условие веры», «Йосыф китабы», «Конец света», «Одна седьмая корона» и другие (34). Задолго до XIX века, когда татарская детская литература стала оформляться в самостоятельное направление в национальной литературе, когда стали издаваться книги, специально созданные для татарских детей, фольклор выполнял функции детской литературы. Среди книг следует назвать его произведение «Детство» (1914).Во всех звньях культуры и системе средств массовой информации и пропаганды происходил динамичный процесс роста, взаимосвязи и взаимодействия культур братских народов, взаимовлияния и взаимообогащения культур русского, татарского и других народов. Государственный комитет по радиовещению и телевидению при Совете Министров СССР 31 октября 1958 года одобрил инициативу Башкирского, Удмуртского, Мордовского, Чувашского, Марийского, Татарского комитетов по радиовещанию и телевидению по организации объединенных передач о жизни, труде и культуре народов этих шести автономных республик под названием «Между Волгой и Уралом» и проведении этих передач два раза в месяц, продолжительностью до двух часов. Не снижали активности и «старые» клубы, такие, как Дом культуры медицинских работников, Дом культуры им.М.Горького, Дом культуры Казанского мехового производственного объединения, Дом офицеров Советской Армии, Дом культуры им. Были созданы и развернули активную работу многочисленные народные музеи различных производственных объединений, учреждений науки и культуры. Для объяснения и прогнозирования читательского поведения за основу типологии читателей берутся также такие характеристики, как представление о чтении, его цели (обучение, развлечение, заполнение досуга, желание получить новую информацию и др.), регулярность чтения, соотношение видов читаемых изданий, их жанрово-тематический и языковой диапазоны, уровень начитанности и т.д.В 60-е годы для детей широко издавались сборники стихотворений, книги в прозе, а также книги смешанного характера, включающие прозаические и поэтические сочинения. Так, из 438 издания художественной книги 130 изданий (30 %) составляет поэзия, 236 изданий (54 %) - проза и 72 издания (16 %) - сборники смешанного характера. Прозаический жанр представлен разнообразными жанровыми подвидами: басня, повесть, рассказ, роман и др. Также были изданы баллада - жанр лирической поэзии, носящий повествовательный характер (30) - 1 издание (С.Баттал «Очучылар турында» (1961)); басни - краткий рассказ, чаще всего стихотворный, в котором имеется иносказательный смысл; в поучительном басенном сюжете действующими лицами чаще всего являются условные басенные звери (30) - 2 издания (Г.
2.1 Культурное строительство в Татарии в 60-е годы
2.2 Характеристика татарской детской книги 60-х гг. по читательскому назначению
2.3 Характеристика ТДК по типам литературы и ее жанрам
2.4 Оригинальная и переводная ТДК
Заключение
Терминологический словарь
Список использованной литературы
Приложения
Таблицы и диаграммы
Введение
детский книга татарский жанр
Национальная культура и национальная литература играют весомую роль в жизни любого народа, так как являются своего рода памятью народа: в них отражена его судьба, традиции и идеалы. И детская литература должна всегда нести в себе все самое лучшее, накопленное предшественниками.
Татарская детская книга (ТДК) является важнейшим социальным институтом, в котором сосредоточены педагогические, нравственно-этические, культурно-ценностные функции. ТДК служит одновременно орудием воспитания и образования. ТДК, являясь частью истории и культуры народа, показателем уровня просвещения и педагогических традиций.
С момента своего появления детская литература, а вместе с ней и книга для детей стали объектом многочисленных дискуссий, споров. О непреходящем значении детской литературы и книги для детей, в частности, свидетельствует тот факт, что на протяжении последних столетий вопросы детского чтения и их воспитания через литературу занимали и продолжают занимать умы педагогов, ученых, писателей.
Немало трудов посвящено истории татарского народа, его культуре, первым рукописным и печатным книгам, татарской книге в дореволюционный и советский периоды, а ТДК уделено мало внимания. Изучение детской книги можно рассматривать как базовый материал для многих исторических и культурологических исследований, так как сдедения о том, что печаталось и читалось в крае говорят об уровне развития культуры, просвещения и науки. Исследование ТДК как важного явления культурной жизни, свидетельствующего о его уровне образования и в целом духовного развития, поможет по-другому взглянуть на культуру татарского народа, его место среди культур других народов.
Объектом данного исследования является ТДК 60-х годов ХХ века. Предметом - содержание, типо-видовой состав изданий ТДК врассматриваемого периода.
Целью исследования является изучение особенностей и тенденций издания ТДК в 60-е годы (1961-1970) ХХ века.
Задачи исследования: 1. выявление и анализ литературы по данной теме, работа с понятиями;
2. разработка программы исследования, то есть определение цели и задачи исследования, объекта и предмета, формулировка гипотезы, а также определение оптимальных путей и методов сбора информации;
3. выявление самих татарских детских книг по библиографическим указателям, каталогам, картотекам;
4. создание картотеки татарских детских книг за 1961-1970 годы;
5. анализ ТДК по различным критериям (содержание, жанр, язык, тип литературы и т.д.), используя такие методы, как функциональный метод, библиографический метод, типографический метод, аналитико-тематический метод,структурно-типологический метод;
6. формулировка выводов.
Данна дипломная работа состоит из двух глав и приложений. В первой главе рассматриваются общие вопросы, такие как соотношение основных понятий, зарождение и развитие татарской детской книги. Во второй главе рассматриваются вопросы культурного строительства в Татарии в 60-е годы, а также дана характеристика ТДК по различным критериям. В Приложении 1 дается список ТДК, изданных в 60-е годы, в Приложении 2 - таблицы и диаграммы.
Для исследования ТДК мы выявляли материал в разных библиотеках г. Казани. Большая часть материала относится к истории татарской книги. О современном состоянии татарской книги и о детской книги, в частности, писали единицы. В нашей работе были использованы книги А.Г.Каримуллина, который, в основном, посвятил свои труды истории татарской книги, татарским и русским типографиям, где печатались и издавались книги на родном языке. Это такие книги, как «Китап дљньясына сђяхђт», «Становление и развитие татарской советской книги: 1917-1932 г.г. », «Татарская книга начала ХХ века», «Татарская книга пореформенной России», «Татарское государственное издательство и татарская книга в России (1917-1932)», «У истоков татарской книги: от начала возникновения до 60-х годов XIX века».
Были использованы статьи и брошюры А.Р.Абдулхаковой «Татарская детская книга начала ХХ века: проблема создания сводного репертуара», книга Ф.Ибрагимовой «Балаларны њз итеп». Также о русской и татарской детской литературе писали В.П.Аникин «Детская литература», А.П.Бабушкина «История русской детской литературы», Х.Миннегулов «Татарская литература и восточная классика», Н.М.Хайруллина «Развитие учебной литературы для татарских школ дореволюционного периода: (II половина XIX - начало ХХ в.)». Была использована справочная литература, статьи из журналов, таких как «Библиотековедение», «Идель», «Мир библиографии», авторефераты диссертаций и материалы научно-практических конференций. Сами татарские детские книги мы выявляли из «Летописи печати республики Татарстан» и «Татарстан китаплары».