Теоретический анализ самооценки дошкольника как предмета самосознания в психологии. Исследование и определение уровней самооценки детей старшего дошкольного возраста. Содержание психологической методики по выявлению особенностей самооценки дошкольников.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы изучения проблем самосознания в психологии 1.1 Изучение самосознания в зарубежной и отечественной психологии 1.2 Самооценка как предмет самосознания в психологии 1.3 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста 2.1 Описание выборки и методик исследования 2.2 Анализ результатов и их интерпретация Заключение Приложение Библиографический список Введение Проблема изучения самосознания является одной из ключевых в психологии. Самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. В настоящее время все более очевидно влияние самооценки дошкольника на его поведение, межличностные контакты. Дошкольный возраст не случайно выбран для проведения нашего исследования. Проблема развития самооценки, структуры, функций, обсуждаются в работах Л.И.Божович, И.С.Кона, Э. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы Белобрыкиной О.А., Божович Л.И., Захаровой А.В Лисиной М.И., Мухиной В.С., и другие. Методологические основы исследования: - ПоложениеС.Л.Рубинштейна о том, что самосознание выступает как компонент личности, и включается в процесс развития; - Положение А.Г. Спиркина о том, что самооценка есть «отношение к себе», которое наряду с «познанием себя» входит в самосознание;- Положение Е.Е.Кравцовой о том, что в старшем дошкольном возрасте позиция близости реального и идеального «Я» является наиболее благоприятной, ибо служит пусковым механизмом актуализации одной из важнейших потребностей личности - потребности в саморазвитии; Методы исследования: 1. Эмпирические - включает в себя следующие методики: изучение самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка», В.Г. Шур; методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан. 3. Среди них можно выделить следующих авторов: Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, Л.С. Выготский, А.В. Захарова, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, В.С, Мухина, Е. Е.А. Серебрякова, А.Г. Спиркин, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, П.М. Якобсон; А. Адлер, Р. Бернс, К. Левин, К. Роджерс, 3. Джеймсом, который полагал, что в едином и целостном Я содержатся два неразрывных составляющих: эмпирическое Я («Я как объект познания) и чистое Я («Я как субъект познания). К. Марксу принадлежит справедливая мысль: смотреться, как в зеркало, в другого человека, лишь отнесясь к человеку.