Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте. Развитие ребенка в процессе эмоционального контакта со взрослыми. Психолого-педагогические проблемы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Аннотация к работе
Глава 1. Общение дошкольников как психолого-педагогическая проблема 1.1 Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте 1.2 Психолого-педагогические проблемы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта Заключение Литература Введение В настоящее время большое внимание уделяется детям с проблемами в развитии. Это такие существенные отклонении, которые предполагают пристальное внимание к ребёнку со стороны окружающих его взрослых в первую очередь - родителей; требуют комплексного вмешательства специалистов - врачей, педагогов, психологов и нередко ставят вопрос о необходимости воспитания и обучения ребёнка в особых учебных заведениях (детских садах и школах) или классах, а в отдельных случаях индивидуально в домашних условиях или специальных интернатах. Развитие ребёнка с нарушениями интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы. В основе этого общения лежит эмоциональный контакт взрослого и ребёнка, постепенно перерастающий в сотрудничество, которое становится необходимым условием развития ребёнка. У детей с интеллектуальным нарушением эмоциональный контакт со взрослым, а также потребность в общении с ним в раннем возрасте часто не возникает, следовательно, не возникают и необходимые предпосылки для формирования речи и общения. Отсутствие средств общения, непонимание ситуации, отображаемой в игре, ведут к тому, что у детей с нарушениями интеллекта не возникает общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Общение дошкольников как психолого-педагогическая проблема 1.1 Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте Общение - взаимодействие двух и более людей, в ходе которого они обмениваются разнообразной информацией с целью согласования и объединения усилий и налаживания отношений. Для того чтобы определить является ли тот или иной вид взаимодействия общением, можно опираться на следующие критерии, предложенные М.И. Лисиной. Одним из средств общения являются выразительные движения. Эту первую в жизни ребёнка форму общения со взрослыми М.И. Лисина назвала ситуативно-личностной или непосредственно-эмоциональной.