Развитие фонематического восприятия как слухо-произносительной дифференциации звуков речи в онтогенезе. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников со стёртой дизартрией. Недоразвитие речи и заикание как распространённые вербальные нарушения.
Аннотация к работе
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией 1.1 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников со стёртой дизартрией 1.3 Особенности фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией Глава 2. Методика исследования фонематического восприятия у детей Заключение Библиография Введение Актуальность. В современной логопедии фонематическое восприятие определяется как слухо - произносительная дифференциация звуков речи. Это значит, что устранение тяжёлых дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематического восприятия. 2) Разработать методику исследования фонематического восприятия у старших дошкольников со стёртой дизартрией. фонематический речь дизартрия заикание Глава 1. Научно - теоретические основы изучения особенностей фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией 1.1 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе В соответствии с точкой зрения М. Е. Хватцева [ 19 ], различение фонем происходит сравнительно медленно: ещё на втором году жизни дети не различают слов бак, мак. Только со второй половины второго года начинается смысловая дифференциация слов, а с ней и смыслоразличительная функция звуков, то есть выделение фонем. Этим объясняются общеизвестные случаи исчезновения у маленьких детей, уже имевших в речи, тех или иных неосознанных звуков, по-видимому, более легко поддающихся торможению. Причём для различения сонорных главную роль играет слух, для шумных - артикуляция. В дальнейшем из шумных прежде всего выделяются губные П, Б, М, Ф, В. Далее - различение Л - Й, Р - Й. Не выпадают, по А. Н. Гвоздеву [ 1 ], только те группы, в которых вторым звуком является один из звуков группы Л, Р, Й. Н. Х. Швачкин [20] также изучал последовательность развития фонематического восприятия у детей двух лет.