Особенности эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Психологический анализ эмоционально-волевой сферы и уровня межличностных отношений школьников. Применение методов арттерапии при коррекции эмоциональных комплексов.
Аннотация к работе
Глава 1. Причины возникновения эмоциональных комплексов 1.1 Проблемы изучение эмоциональных комплексов у детей дошкольного и младшего школьного возрастов в отечественной и зарубежной психологии 1.2 Особенности эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста 1.3 Особенности эмоциональных комплексов у детей дошкольного и младшего школьного возрастов 1.4 Эмоциональные комплексы; виды, свойства, функции Глава 2. Применение методов арттерапии при коррекции эмоциональных комплексов детей дошкольного и младшего школьного возраста 2.1 Особенности коррекции эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста 2.2 Описание методик исследования эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста 2.3 Психологический анализ результатов изучения особенностей эмоционально-волевой сферы, уровня межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возрастов 2.4 Проведение коррекции эмоциональных комплексов через рисование 2.5 Психологический анализ результатов изучения особенностей эмоционально-волевой сферы, уровня межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возрастов после проведения коррекции через рисование 2.6 Выводы и рекомендации Заключение Глоссарий Библиографический список использованной литературы Приложения Введение эмоциональный дети психологический комплекс Теоретические основы терапии с помощью изобразительного искусства исходят из психоаналитического воззрения Фрейда, аналитической психологии Юнга, который использовал собственное рисование для подтверждения идеи о первоначальных и универсальных символах. В дальнейшем большое влияние на развитие арттерапии оказали психотерапевты гуманистической направленности [23; стр.216]. Поэтому рисование широко используют для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов и комплексов [23; стр.218]. Изучение коррекции эмоциональных комплексов через рисование весьма актуально, так как с точки зрения современной психологии в основе их возникновения лежат глубоко идущие корни взаимоотношений между родителями и детьми, стили родительского воспитания. Изучением вопросов, связанных с эмоциональным развитием, возникновением эмоциональных комплексов, особенностями коррекции через рисунок у дошкольного и младшего школьного возрастов занимались многие ученые. Ч.Дарвин, К.К.Платонов, Анри, Валлон, Бюлер и Л.Л.Коломинский изучали особенности эмоционально - личностной сферы дошкольного и младшего школьного возрастов. З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг, Э.Эриксон и Д.Б.Эльконин занимались изучением особенностей возникновения эмоциональны комплексов. А.Хим, К.Роджерс и А.Маслоу, исследовали методы арттерапии, как способы коррекции эмоциональных нарушений и комплексов. Исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста (в возрасте 5 лет) в количестве 40 человек и детьми младшего школьного возраста (в возрасте 7 лет) в количестве 40 человек, где 40 детей - это воспитанники детского сада №13 г.Экибастуза и 40 детей - это учащиеся общеобразовательной школы №9 г.Экибастуза. Предмет исследования: особенности коррекции эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. Так как изобразительная деятельность, в особенности рисование для ребенка данной возрастной категории является, если не ведущим, то главным способом самовыражения и возможность ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Практическая ценность работы, заключается в том, что материалы данной работы могут использоваться в практике практического психолога, при подготовке к лекциям и практических занятиях на специальном факультете. Философ Г.Х.Шингаров определяет эмоции как психофизиологический механизм, при помощи которого на психическом уровне отражения действительности под влиянием внешних воздействий изменяется внутренняя среда организма. Он считал, что столкновение биологических влечений с социальными запретами порождает неврозы и тревожность. Это чувство любви и ненависти к отцу и матери, ревность к брату и сестре. Либидозную привязанность к родителям противоположного пола Фрейд называл Эдиповым комплексом для мальчиков (неосознанная любовь сына к матери при одновременной более или менее выраженной ревности, незрелой ненависти к отцу) и комплексом Электры - характерный для девочек, бессознательное любовное чувство к отцу и отвержение матери. В индивидуальной психологии А.Адлера предлагается новый взгляд на происхождение неврозов. Комплекс неполноценности может возникнуть от субъективного ощущения физической слабости или каких-либо недостатков организма, либо от тех психических свойств и качеств личности, которые мешают удовлетворить потребность в общении. Раньше всего ребенок переживает отрицательные эмоции - при неудовлетворении этих органических потребностей. Развитие чувств у детей проис