Особенности эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в детском доме - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в детском доме 1.1 Социальное сиротство и его причины. Пути решения проблемы сиротства в России 1.2 Социальная депривация как одна из причин нарушения социально - эмоционального развития детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском доме 1.3 Возрастные особенности эмоциональной сферы младших школьников 1.4 Психолого-педагогические способы преодоления нарушений социально- эмоциональной сферы детей из детских домов Выводы по первой главе Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социальных эмоций у младших школьников из детского дома 2.1 Организация исследования (цель, предмет, объект, гипотеза, задачи, методы, время и место, условия проведения исследования) 2.2 Описание методик исследования 2.3 Обработка и анализ результатов исследования Выводы по второй главе Психолого-педагогические рекомендации учителям начальной школы, воспитателям детских домов по преодолению эмоциональных нарушений у младших школьников, воспитывающихся в детском доме Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования. Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике. Жизненный опыт, приобретенный в семье, является по своей сути уникальным и неповторимым для каждого человека. Определяющими этой среды являются внутрисемейные межличностные отношения, семейные традиции и нравственный климат, внутрисемейное поведение и культура общения, а также опыт совместной деятельности [Богданова Н.А., 2005]. Семья считается неполной, когда дети живут с одним из родителей. В большинстве случаев, это дети, которые воспитываются без отца. Возможно отсутствие обоих родителей, проживание детей с дедушками и бабушками. В традиционном понимании социализация означает процесс включения индивида в мир общества, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешной деятельности в данном обществе. Актуальность исследования обусловлена тем, что формирование личности ребенка происходит в процессе социализации, и семья занимает наиболее значимое место среди основных социализирующих факторов. Отсутствие семьи ведет к социальной депривации личности ребенка, и, значит, к нарушениям в личностном развитии, в частности, к отклонениям в эмоциональной сфере - повышению агрессивности, тревожности, недостатку эмпатии, социальных эмоций. Одним словом, рушится главная основа благополучия государства - семья. В современном обществе все больше случаев социального сиротства, когда родителей лишают родительских прав по причине аморального, асоциального образа жизни, это родители - преступники, алкоголики и наркоманы, жестоко обращающиеся с детьми. М.А. Галагузова дает такое определение социальному сироте - это «ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. «В современной России проблема сиротства приобрела угрожающие масштабы. Они известны в Европе еще со времени средних веков, в конце 19 века их отменили, но пришлось возобновить вновь в 1952 г. Третья - лишение родительских прав. Ребенок остается все это время с матерью под конвоем. Во втором случае маму с ребенком отвозят сразу же в СИЗО, помещают в тюремную больницу, лишая ребенка грудного скармливания. Если не нарушает, то ей предоставляют комнату для проживания вместе с ребенком в течение трех лет. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является [6, с.192]. Эту тему в своих исследованиях развила М.И. Лисина, которая по праву считается основоположницей младенческой психологии в нашей стране. Очень интересен обзор факторов семьи влияющих на социализацию ребенка сделанный Т.В. Андреевой. Прихожан А.М считала, что депривация это от английского (deprivation), означает «лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей». Понятия «психической депривации» и «внутренние условия депривации» впервые определены в монографии Дж. Лангмейера и З. Матейчека. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи, такие как А.И. Захаров, В.Р. Кисловская, Б.И. Кочубей, М.С. Неймарк, А.М.Прихожан и др., лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений к психологу [4]. Как несколько иной взгляд на процесс преодоления критической ситуации, следует выделить ресурсный подход и теорию «консервации ресурсов» С.Е. Хобфолла.