Основные теории о природе человеческой агрессивности. Формы и виды агрессивности личности. Особенности агрессивности подростков и факторы, обуславливающие их проявление. Методика коррекционной работы с подростками, имеющими высокий уровень агрессивности.
Аннотация к работе
агрессивность подросток коррекция Актуальность темы. На современном этапе развития общества наблюдается тенденция к росту случаев отклоняющегося поведения у детей и подростков. Большое количество научных публикаций различных специалистов посвящено именно проблеме поведенческих отклонений или как сейчас их принято называть: «трудных детей». Особенно волнует исследователей агрессивность, которая наиболее ярко проявляется в подростковом возрасте. Главное содержание подросткового возраста представляет его переход от детства к взрослости. В этот период все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки личности. Этот процесс преобразования и определяет все основные поведенческие особенности детей подросткового возраста. Именно этим обусловлена актуальность проблемы агрессивных проявлений в поведении у подростков. Это позволяет очертить проблемное поле изучения феномена: изучение агрессивности как социально-психологического феномена (Г.М. Андреева); изучение культурно-исторических форм агрессивности; психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, И.В. Дубровина И.С. Кон). Передавая социально полезный опыт, родители, порой, передают и негативные его стороны, являющиеся очень эмоционально заряженным «руководством к действию». Не имея своего личного опыта, ребенок не в состоянии соотнести правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью. Обзор взаимосвязи между типом отношений «родители-ребенок» и агрессивными проявлениями подростков позволяет прийти к заключению, что этот фактор предопределяют агрессивность подростка. Данное исследование также рассматривает возможности консультационной работы в этом направлении. В связи с выделенной темой определена цель научно-экспериментального исследования: изучить особенности агрессивности у подростков 13-14 лет и рассмотреть эффективные приемы помощи. В основу исследования положена рабочая гипотеза: агрессивность в подростковом возрасте связана с недостаточным уровнем потребности в общении. Методы исследования: - анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; - наблюдение за поведением подростков 13-14 лет в разных видах деятельности; - тестирование. Использовались методики: индивидуально-типологический детский опросник (ИТДО) Л.Н. Собчик, опросник социализации для подростков «Моя семья», тест «Изучение потребности в общении» Ю.М. Орлова, методика «Направленность личности» В. Смекайло и М. Кучера; - корреляционный анализ. Теоретическая основа исследования связана с представлениями о том, что формирование особенностей поведения происходит в процессе усвоения ребенком общественных ценностей, социальных требований, норм и идеалов. База исследования: в исследовании принимали участие 30 человек в возрасте 13-14 лет, учащиеся 7-х классов средней общеобразовательной школы № 5 г. Якутска. Практическая значимость работы: результаты исследования могут найти применение в практической деятельности педагога - психолога, учителей школ, социальных работников, инспекторов по делам несовершеннолетних. Глава 1. Агрессивность как проблема исследований в современной психологии 1.1 Определение агрессивности в психологической науке Различные формы человеческого поведения, относимые в современной науке к феномену агрессивности, отмечались и подвергались научному анализу уже первыми мыслителями древности (Аристотель, Платон, Сократ, Заратустра и их последователями). Л. Берковиц обратил внимание на то, что одна из главных проблем в определении агрессии заключается в том, что в английском языке этот термин подразумевает большое разнообразие действий. Басов М.В. предложил такое определение агрессии. Из этого определения следует, что агрессию следует рассматривать не как модель поведения, а как эмоцию, мотив или установку. Многие причиняют страдания людям, к которым относятся скорее положительно, чем отрицательно (случаи насилия в семье). [Паренс Г. «Агрессия наших детей», Москва, 2007, стр.12] Из этого множества определений агрессивности ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным. Одним из представителей данной теории является Зигмунд Фрейд. Л. Берковиц и М. Зильман признают, что агрессия бывает импульсивной, не подвластной контролю рассудка. Как полагает М. Зильман, большинство людей научаются реагировать на воспринятую ими провокацию ответной агрессией. Генри Паренс рассмотрел две формы агрессивности, которые проявляются в любом возрасте [34,15]. Основной формой самопознания подростков, по мнению Д.И. Фельдштейн [51, с.