Теоретические подходы социологии знания. Принципы построения, формы и способы познания. Программа социологического исследования "Изучение получения знаний студентами-иностранцами в России" и его результаты. Закономерности развития социальной реальности.
Аннотация к работе
1. Теоретические подходы социологии знания 1.1 История социологии знания 1.2 Знания как объект социологического исследования 2. Эмпирические исследования в социологии знания 2.1 Практика социологических исследований в социологии знания 2.2 Программа социологического исследования «Изучение получения знаний студентами-иностранцами в России» 2.3 Результаты пилотажного исследования «Изучение получения знаний студентами-иностранцами в России» Заключение Список использованной литературы Приложение Введение Социология знания признает, что знания играют определяющую роль в современном обществе. Как научная дисциплина она призвана решать насущные социальные проблемы постиндустриального, информационного и постмодернистского общества. Понимание структуры социологического знания, так или иначе, сказывается, как показывает опыт, также на структуре учебников и учебных пособий по социологии. Знание в целом можно трактовать как проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека. С другой стороны, социологическому знанию присущи и общие черты, характерные для знания вообще. Это дает основание многим исследователям выделять в социологии как бы два уровня: теоретический и эмпирический. Это обуславливает актуальность темы исследования. Гипотеза исследования - дружба между студентами могут способствовать эффективности процесса обучения, и, наоборот, отчуждение, неприязнь российских студентов по отношению к своим иностранным сверстникам могут снижать эффективность процесса обучения. Уже родоначальники социологии О.Конт и Г.Спенсер выделяли в ее структуре два относительно самостоятельных раздела - социальную статику как теорию организации и функционирования общества («порядка») и социальную динамику как теорию его исторической эволюции («прогресса»). Под разными терминами эта типология социологического знания сохраняла свое значение вплоть до начала нашего века, когда, отражая как растущую дифференцированность самого социологического знания, так и прогресс наших знаний о нем, в работах большой группы социологов: во Франции - Э.Дюркгейма, в Германии - Г.Зиммеля, в США - Л.Уорда, в России - П.А.Сорокина формулируется гораздо более сложная классификация социологического знания. Она включала выделение в структуре социологии теоретического и прикладного («практического») типов знания, а в рамках первого - общей социологической теории («общая социология»), представленной социальной аналитикой и динамикой; формальной или «чистой» социологии, исследующей абстрактные понятийные формы социального общения; исторической («генетической») социологии, изучающей историю конкретных социальных систем; философской социологии, специализирующейся на вопросах методологии социологического знания. Возникшая на этой основе «трехуровневая модель» структуры социологического знания явилась важным шагом в приближении наших знаний о структуре социологии к самой этой реально существующей структуре? и в 50-70-х годах «трехуровневая модель» структуры социологического знания становится, в том числе и в России, практически общепринятой. В зависимости от степени абстрактности этих исследований со времени работ Р.Мертона принято выделять три уровня предметного изучения. Таковы социологии пола, возраста, этничности, семьи, города, образования и т.д.