Влияние патогенных факторов на возникновение различных отклонений в развитии. Оценка психологической готовности к обучению детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Коррекция психического развития детей с нарушениями слуха.
Аннотация к работе
Министерство образования Омской области Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образованияНеблагоприятный возраст матери для беременности - Особые психические нагрузки матери в период беременности - Наследственная предрасположенность, генетические аномалии (По наследству могут передаваться особенности строения речевого аппарата, например, неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, предрасположенность к дефектам строения твердого и мягкого неба а также особенности развития речевых зон головного мозга и даже заикание. Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни (Инфекционно-вирусные заболевания, нейроинфекции, травмы и ушибы головного мозга, хронические заболевания). Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (заикание, нечеткость произношения, нарушение темпа речи) могут иметь в своей основе подражание. В этих случаях ребенок, только начинающий овладевать речью, вперемешку слышит слова из разных языков, с разными особенностями звукопроизношения и грамматического строя. Внутриутробная патология (в настоящее время многими исследователями доказано, что более 400 факторов могут оказать воздействие на ЦНС развивающегося плода, особенно в период до 4 мес. внутриутробного развития): - инфекционные заболевания матери: микробные, вирусные (особенно таких, как гриппозные, герпес, хламидиозы и др.); - последствия острых и хронических соматических заболеваний матери (сердечно-сосудистые, эндокринные нарушения); - тяжелые токсикозы беременности; - несовместимость по резус-фактору или группам крови; - травмы, ушибы плода; - интоксикации; - экологические вредности.В настоящее время выделяются следующие категории детей с нарушениями развития: •дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие), первичное нарушение носит сенсорный характер - нарушено слуховое воет приятие, вследствие поражения слухового анализатора; •дети с нарушениями интеллектуального развития, первичное нарушение - органическое поражение головного мозга, обуславливающее нарушения высших познавательных процессов; •дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом (РДА) представляют собой разнородную группу, характеризующуюся различными клиническими симптомами и психолого-педагогическими особенностями; Личный анамнез ребенка содержит следующие сведения: особенности беременности матери; длительность приема лекарственных препаратов и влияние вредных факторов на беременность; особенности родов; характер помощи во время родов; наличие у ребенка врожденных пороков развития, судорог и др.; вес ребенка при рождении, время начала его кормления, срок пребывания в роддоме. Описываются семейно-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, место и характер работы родителей; дается оценка взаимоотношений в семье, отношения к ребенку; фиксируются случаи приверженности одного или обоих родителей к алкоголю или наркотикам.Тип статьи: научно-методическая Аннотация: Статья завершает обсуждение вопросов валидности методик для диагностики личности детей и подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности. Тип статьи: теоретико-экспериментальная Аннотация В статье рассматриваются и анализируются различные проявления нарушения поведения самосохранения и исследовательской активности, характерные для детей с аутизмом раннего возраста. Аннотация: В предлагаемой статье на основе анализа имеющихся в коррекционной педагогике исследований специфических образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, а также особенностей социальной адаптации, общего и профессионального обучения детей и молодежи с зрительной депривацией, сформулированы тифлопедагогические требования к условиям образования и реабилитации детей с нарушением зрения с учетом их образовательных потребностей. Дефектолог № 2, 2012 «О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость» Автор: Коробейников Игорь Александрович, доктор психол. наук, профессор, зам. директора по научной работе Института коррекционной педагогики РАО Тип статьи: теоретико-методологическая Аннотация: В статье описываются проблемы диагностики легкой умственной отсталости, связанные со сложностью установления ее генезиса, полиморфизмом клинических проявлений, организационными и методическими недостатками диагностической практики. Тип статьи: теоретико-экспериментальная Аннотация: В статье представлено исследование целенаправленности поведения и эмоциональной компетентности у детей младшего школьного возраста как факторов регуляции проявлений агрессии.Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: “академический” и формирование жизненной компетенции, что представляется разумным для образования любого ребенка, и совершенно необходимым для ребенка с ОВЗ.
План
Содержание
1. Практическое занятие №1. Изучение влияния патогенных факторов на возникновение различных отклонений в развитии
2. Практическое занятие №2. Организация процедуры первичного обследования психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
3. Практическое занятие №3. Анализ актуальных исследований коррекционной педагогики и специальной (коррекционной) психологии по направлениям
4. Практическое занятие №4. Изучение нормативно-правовой базы внедрения специального ФГОС для детей с ОВЗ
5. Практическое занятие №5. Исследование особенностей психического развития детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития
6. Практическое занятие №6. Оценка психологической готовности к обучению в школе детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития
7. Практическое занятие №7. Анализ содержания коррекционной работы с дошкольниками, имеющими интеллектуальную недостаточность, на основе типовых образовательных программ
8. Практическое занятие №8. Анализ содержания коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи, на основе типовых образовательных программ
9. Практическое занятие №9. Анализ содержания коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения опорно-двигательной системы, на основе типовых образовательных программ
10. Практическое занятие №10. Диагностика и коррекция психического развития детей с нарушениями слуха
11. Практическое занятие №11. Анализ содержания коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения слуха, на основе типовых образовательных программ
Список литературы коррекция отсталость психический психологический
1. Практическое занятие №1. Изучение влияния патогенных факторов на возникновение различных отклонений в развитии
1) Причины, вызывающие нарушения
№ п/п Название Причины
1 1. Умственная отсталость · Генетические причины умственной отсталости (см. ниже); · Внутриутробное поражение плода нейротоксическими факторами физической (ионизирующее излучение ), химической или инфекционной (цитомегаловирус , сифилис и др.) природы;
· Значительная недоношенность.
· Нарушения в процессе родов (асфиксия , родовая травма );
· Травмы головы, гипоксия головного мозга, инфекции с поражением центральной нервной системы.
· Педагогическая запущенность в первые годы жизни у детей из неблагополучных семей.