Основные этапы развития личности - Шпаргалка

Учебный план общеобразовательной школы - документ, содержащий перечень изучаемых в ней учебных предметов, их распределение (последовательность изучения) по годам обучения и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах. Представляет собой государственную норму общего среднего образования, которая устанавливает требования к структуре, содержанию и уровню образования учащихся. Базисный учебный план служит основой для разработки региональных, типовых примерных и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы. Существуют два типа учебных планов школы: собственно учебный план школы, который разрабатывается на основе Базисного учебного плана на длительный период. Учебная программа - нормативный документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и очерчивается круг основных ЗУН, которыми необходимо овладеть учащимся.Результаты обучения зависят от способа включения учащихся в учебную деятельность (Л.В. Эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учащимися. Активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физического воспитания и труда. 8. уровень проблемности обучения, от интенсивности включения учащихся в разрешение посильных и значимых для них учебных проблем. Продуктивность обучения прямо пропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности, учебным возможностям учащихся, количеству тренировочных упражнений, интенсивности тренировки, уровню познавательной активности учащихся, уровню и стойкости внимания учащихся, работоспособности обучаемых.Это способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил. Это система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения. Согласно этой классификации методы обучения делятся на пассивные и активные в зависимости от степени включенности учащегося в учебную деятельности. К пассивным относятся методы, при которых учащиеся только слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюдение), к активным - методы, организующие самостоятельную работу учащихся (лабораторный метод, практический метод, работа с книгой). Крайне необходимы и проблемно-поисковые упражнения, которые формируют у учащихся способность к догадке, интуицию. б) Лабораторные работы - самостоятельное проведение учащимися по заданию учителя экспериментов, опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования.Словесные методы подразделяются на виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. а) Рассказ - монологическое, устное повествовательное последовательное изложение содержания нового учебного материала. К рассказу как методу обучения предъявляются определенные требования: рассказ должен содержать только достоверные и научно проверенные факты, иметь четкую логику изложения, быть эмоциональным, включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений, излагаться простым и доступным языком, изложение должно быть доказательным, образным, эмоциональным, учитывающим возрастные особенности обучаемых, отражать элементы отношения учителя к излагаемым фактам, событиям. Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями, с вопросами, задаваемыми как обучающим, так и обучаемыми, и может перерасти в беседу. в) Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки целенаправленных и умело поставленных вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. В зависимости от конкретных задач, содержание учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, выделяют различные виды бесед: индивидуальные беседы (вопросы адресованы одному ученику), групповые беседы (вопросы адресованы определенной группе) и фронтальные (вопросы адресованы всем). В зависимости от задач, которые ставит педагог в процессе обучения, содержания учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют различные виды бесед: • вводные (вступительные) беседы - проводятся перед изучением нового материала для актуализации ранее усвоенных знаний и выяснения степени готовности учащихся к познанию, включению в предстоящую учебно-познавательную деятельность;Репродуктивные методы обучения предполагают, что преподаватель сообщает, объясняет знания в готовом виде, а учащиеся сознательно усваивают их, запоминают и могут воспроизвести, повторить по заданию преподавателя.

. Учебный план - нормативный документ, направляющий деятельность школы.