Содержание компонентов допрофессиональной компетентности: ориентационно-мотивационного, когнитивного, прогностического. Уровень сформированности компонентов допрофессиональной компетентности старших школьников в сфере "Безопасность жизнедеятельности".
Аннотация к работе
Анализ теоретических и эмпирических данных свидетельствует о том, что несоответствие профессиональных намерений, психологическая неподготовленность к выбору профессии старшеклассников, наличие социальных страхов (боязнь перехода в статус взрослого и вхождение в сложную систему социально-трудовых отношений, со всеми правовыми преобразованиями) затрудняют осознанный выбор профессии, что в дальнейшем может привести к разочарованию в будущем успехе на рынке труда. Такими требованиями сегодня становятся: усиление внимания к интересам личности ученика, развитию его склонностей, ориентации обучения на формирование основ допрофессиональной компетентности. Эти исследования, к сожалению, не отвечают требованиям современного этапа развития педагогической науки, социально-экономическому развитию общества, т.к. понятие «профессиональная ориентация» не может быть застывшим, данным раз и навсегда. Проблема состоит в совершенствовании профориентационной работы в сфере «Безопасность жизнедеятельности» на основе компетентностного подхода. Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование основ допрофессиональной компетентности включающей ориентационно-мотивационный, когнитивный, прогностический компоненты, позволит сформировать намерения, направленность, ценности, мотивы, познавательный интерес старших школьников на сферу «Безопасность жизнедеятельности» и осуществить профориентационную работу для осознанного выбора профессии.В главе III «Теоретическое обоснование подхода к методике ориентации старших школьников на профессиональную деятельность в сфере “Безопасность жизнедеятельности”» определено место профессиональной ориентации школьников и показатели профессиональных намерений обучающихся на этапе предпрофильной подготовки. Среди основных методических приемов обучения, применяемых в условиях реализации компетентностного подхода, отметим: проблемное изложение материала, постановка проблемных вопросов с использованием содержания других предметов, выполнение комплексных заданий с использованием материала учебников и дополнительной литературы. Учащиеся этой группы отличались устойчивыми профессиональными интересами, успешностью выполнения элементов будущей профессиональной деятельности, знанием требований профессии к психофизиологическим особенностям личности, аргументированностью выбора профессии, наличием профессионального плана.