Девиантное поведение как социально-педагогическое явление. Изучение сущности понятия "девиация". Виды девиантного поведения, характеристика. Психолого-педагогические особенности и проблемы подросткового возраста. Пути оказания педагогической поддержки.
Аннотация к работе
Вот эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма - делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. Таким образом, оказание несовершеннолетнему педагогической поддержки, которая помогла бы ему преодолеть трудности на данном жизненном этапе, успешно войти в социум, актуальна в наше время. Так как проблема оказания педагогической поддержки недостаточно рассматривается в педагогической печати, возникает противоречие между потребностью в усилении работы по оказанию педагогической поддержки подросткам с девиантным поведением с целью их успешной социализации и отсутствием методического руководства в данном аспекте. Все выше изложенное определило выбор темы: "Работа социального педагога по оказанию педагогической поддержки подросткам с девиантным поведением в условиях специальной школы". Гипотеза: процесс оказания педагогической поддержки подросткам-девиантам будет эффективным, если социальный педагог разработает и применит педагогический комплекс (специальную педагогическую инструментовку) педагогической поддержки на основе личностно-ориентированного подхода.Поведение девиантное - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам и ролевым предназначениям. Девиантность (делинквентность) импульсивная - нарушение норм поведения, которые происходят неожиданно и непреднамеренно и в сравнительно незначительный по длительности период времени (например, отдельные вспышки агрессии у человека, возникновение безысходности, приведшей человека к суициду и т. д.). В контексте теории социализации - к поведению девиантному склонны люди, социализация коих проходила в условиях поощрения или игнорирования элементов такого поведения (насилие, аморальность). В педагогическом энциклопедическом словаре девиантное поведение определяется как поведение, не соответствующее правилам и нормам, установленным в социальном порядке или сложившимся традиционно в обществе (группе). По мнению А.Коэна отклоняющееся, или девиантное, поведение это" поведение, которое идет вразрез с институционализированными ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законами внутри социальной системыТак, Р.В.Овчарова считает, что отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами причин: а) социально-педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения; б) глубоким психическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным отношением к нему со стороны родителей, учителей, товарищей по классу; в) отклонениями в состоянии психического и физического здоровья и развития, возрастными кризами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства; г) отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личных жизненных целей и планов; д) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смещением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные. Особую роль и значение в этой цепи причин по ее мнению играет социально-педагогическая безнадзорность детей и подростков, развивающаяся на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих. Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружением и возникающее на этой основе конфликтные ситуации, различные психофизиологические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования (2). Личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения. По большей же части отклонения в поведении обусловлены не врожденными психическими и физиологическими дефектами, а представляют собой последствия неправильного воспитания и в семье и в школе (65).Одна из форм участия подростков в труде - самообслуживание, организуя которое важно показать ребятам его значимость для окружающих. Важно воспитывать у подростков чувство собственного достоинства, а для этого проявлять к ним повышен
План
Оглавление
Введение
Глава I. Девиантное поведение как социально-педагогическое явление
1.1 Понятие «девиация, отклоняющееся, девиантное поведение». Суть и виды девиантного поведения, характеристика
1.2 Причины девиантного поведения
1.3 Пути предупреждения и устранения девиантного поведения
1.4 Опыт работы Теплогорской Государственной специальной школы для детей и подростков с девиантным поведением
Глава II. Педагогическая поддержка как социально-педагогическое явление
2.1 Понятие «педагогической поддержки», характеристика
2.2 Пути оказания педагогической поддержки
2.3 Психолого-педагогические особенности и проблемы подросткового возраста