Научные основы физического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях. Направления, формы и описания опыта кружковой работы по физическому воспитанию дошкольников в условиях образовательного учреждения "Колокольчик".
Аннотация к работе
ГЛАВА I. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста 1.1 Научные основы физического воспитания детей дошкольного возраста в психолого - педагогических исследованиях 1.2 Особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 1.3 Характеристика кружковой работы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в ДОУ ГЛАВА II. Описание опыта работы кружковой работы по физическому воспитанию у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ Колокольчик 2.1 Задачи физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 2.2 Направления и формы кружковой работы по физическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ Колокольчик 2.3 Анализ кружковой работы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ Колокольчик Заключение Библиографический список Приложение Введение Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы сада. Работа кружков позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить индивидуальные способности ребенка, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Задачей кружковой работы, стоящей перед педагогикой, является воспитание здорового подрастающего поколения, т.к. в последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья детей. В процессе занятий в кружке происходит оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности (коммуникативной, игровой, учебной, речевой, двигательной), что также способствует улучшению как физической так и социальной адаптации детей в современном мире. Особенно важно физическое воспитание в раннем и дошкольном детстве, когда происходит наиболее интенсивное развитие организма ребенка, когда формируются основные его движения, но вместе с тем организм еще очень слаб и раним. Физическое воспитание детей дошкольного возраста направлено прежде всего на охрану жизни и укрепление здоровья, полноценное физическое развитие, формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, на освоение культурно-гигиенических навыков, воспитание привычек к упорядоченному ритму жизни. О значении физического воспитания говорится в трудах выдающихся педагогов: Я.А.Коменского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко. В последнее время, педагогов дошкольных учреждений волнует не только низкая двигательная активность, но и состояние здоровья детей. Перед дошкольным образованием стоят задачи охраны и укрепления здоровья детей, а также использование новых форм по организации кружковой деятельности по физическому воспитанию в дошкольном учреждении. Методологической основой явились исследования: -П.Ф. Лесгафта, В.В.Гориневского - о том, что двигательная деятельность является основным фактором развития человека; -Е.А.Аркина и Л.И.Чулицкой - о физическом воспитании детей дошкольного возраста и о подготовке специалистов; -С.Д. Гаджимомедова - о работе ДОУ и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста; -А.А.Ругиной-о здоровом образе жизни. База исследования: МДОУ детский сад Колокольчик с.Бельтирское Аскизского района Республики Хакасия.. Материалистическое учение (К. Маркс, Ф. Энгельс и др.) рассматривает содержание физического воспитания многосторонне: как освоение опыта в области знаний, направленных на укрепление здоровья; как освоение гигиенических норм и овладение знаниями и навыками движений [40, с.43]. Физическое воспитание детей Н. К. Крупская рассматривала как задачу первостепенной важности. Из физических упражнений Н. К. Крупская самое большое место отводила подвижным играм, в особенности народным. [22, с.56] К.Д.Ушинский уделял большое внимание играм, пребыванию детей на воздухе. [47, с.23] Процессы биологического развития ребенка изучает комплекс естественных наук, основу которых составляет учение И. М. Сеченова, И. П. Павлова и их последователей о единстве организма и среды, целостности организма и регулирования роли центральной нервной системы в его жизнедеятельности. Особую роль в становлении теории физического воспитания имели труды выдающихся русских ученых П.Ф. Лесгафта и его ученика В.В. Гориневского. П. Ф. Лесгафт требовал от учителя систематической подготовки к занятиям. А. И. Быкова, разрабатывая проблему развития движений дошкольников, обосновала и раскрыла процесс обучения детей движениям: его значение, содержание, организацию и методы. И.А.Аршавский, О.В.Силина, А.Н.Крестовников утверждают, что необходимым условием нормального развития организма ребенка является двигательная активность, от которой зависит его положительное нервно- психическое состояние, нормальный рост и развитие, уровень функциональных возможностей и работоспособность [31, с.156]. Одной из первых работ по формированию двигательных навыков у детей является исследование Д.В. Хухлаевой, определившей значение соотношен