Организация хозяйственно-административной работы образовательного учреждения - Дипломная работа

Вхождение России в мировое образовательное пространство, принятие положений Болонской конвенции определяют в современных условиях основные тенденции реформировании и развития системы высшего образования. В Законе Российской Федерации «Об образовании» дается следующее определение образования - это «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)». Российский государственный вуз является основным звеном системы высшего образования, несущим ответственность перед государством за формирование и развитие совокупного отечественного интеллекта. Как экономический субъект вуз является товаропроизводителем, развивающимся и функционирующим на принципах смешанной экономики в условиях товарно-денежных отношений. Хозяйственно-административная деятельность вуза является одной из важных и актуальных сфер деятельности университета, обеспечивая основные функции деятельности как образовательного учреждения.Все это стимулирует поиск более эффективных подходов к управлению образованием, в том числе, к организации хозяйственно-административной работы образовательного учреждения. С 1 января 2016 г. предстоит наименования и уставы образовательных учреждений привести в соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014) с учетом следующего: «1) специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья должны переименоваться в общеобразовательные организации; Таким образом, в соответствии с законом, «образование представляет собой: - федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности; организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования». Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).Как уже было отмечено выше, в тексте Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») говорится, что в соответствии с требованиями подготовки бакалавр должен овладеть следующими компетенциями (в области педагогической деятельности): - готовностью применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2); В соответствии с логикой включения педагогической задачи в кейс определяют следующие стадии решения кейса: 1. Метод предназначен для получения знаний по дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы, получения множественных вариантов решений; задача преподавания при этом сразу отклоняется от классической схемы и ориентирована на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле. Технология использования метода case study заключается в следующем: разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, т. е. формируется ситуация, которая может произойти в реальной профессиональной деятельности. Как правило, кейс включает в себя: u ситуацию - случай, проблему, историю из реальной жизни;Она представляет собой общественный центр городка, где также располагаются административно-управленческий аппарат вуза, фундаментальная и факультетские библиотеки, вычислительный центр, актовый зал, поликлиники, здравпункты, аптеки, музеи и другие объекты социально-культурного назначения. Общее руководство развитием социальной инфраструктуры осуществляет Совет вуза, который в новых условиях хозяйствования утверждает его организационную структуру, планы социального развития, выделяет средства для финансирования социальных объектов. Непосредственное управление социальной инфраструктурой высшего учебного заведения осуществляется проректором по административно-хозяйственной работе с участием профсоюзной организации вуза. Формирование и развитие социальной инфраструктуры вуза осуществляются за счет централизованных капитальных вложений и его собственных средств. Кризисное состояние экономики при высокой инфляции, дефицит государственного бюджета и федеральная политика сокращения расходов на высшую школу, излишняя централизация финансирования и подчиненности вузов при отсутствии эффективной помощи со стороны местных органов власти в развитии их социальной инфраструктуры, резки