Организация дизайн-среды в дошкольных образовательных учреждениях советского и постсоветского периодов (на примере Нижнего Новгорода и области) - Автореферат

Развитие общества в России советского и постсоветского периодов характеризуется заметным усилением интереса к дизайн-проектированию среды, что обязывает не только учитывать новые тенденции при проектировании предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях, но и критически осмысливать исторически сложившиеся педагогические тенденции, в первую очередь в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Нормативно-правовая база для формирования среды жизнедеятельности детей включает в себя обширный комплект документов федерального уровня: Закон Российской Федерации «Об образовании», «Федеральная программа развития образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Выступление Президента РФ В.В. Организация проектируемой окружающей человека среды в философии и эстетике изначально рассматривалась как организация искусственного рукотворного мира, как результат активного и предметного познания человеком окружающего мира (Аристотель). Ф.Бэкон отмечает важность союза души и тела, в том числе и при обустройстве повседневной жизни человека. Отечественная история педагогики в революционную эпоху, в советский и постсоветский периоды дает нам большое количество фактографического материала, подтверждающего значительное влияние дизайн-среды на все педагогические процессы, протекающие в ней, а также большую роль дизайн-среды ДОУ в формировании общей концепции педагогической деятельности. Проведенный нами анализ теоретических и эмпирических исследований по историко-педагогической проблеме организации дизайн-среды ДОУ и в образовательной практике последних лет (анализ оформления детских садов, отдельных деталей интерьеров, игрушек, рабочих тетрадей, учебников и т. д.) позволил выявить следующие противоречия: а) между потребностью дошкольных образовательных учреждений не только в идеологии, но и в теоретико-методологических положениях для организации дизайн-среды детства, и недостаточной разработанностью теоретических подходов к этому процессу с позиций изучения и обобщения историко-педагогического опыта;В первой главе «Теоретико-методологические основания организации развивающей дизайн-среды дошкольных образовательных учреждений в отечественной и зарубежной педагогике» исследуются теоретико-методологические основания организации развивающей дизайн-среды дошкольных образовательных учреждений в отечественной и зарубежной науке. С одной стороны, дизайн-среда ДОУ оказывает мощное психолого-педагогическое воздействие на детей, что постоянно использовалось в воспитательно-образовательном процессе в советский и постсоветский периоды. Так, исследование окружающей ребенка дизайн-среды и творческих процессов, протекающих в ней, а также влияние этих процессов на развитие познавательных интеллектуальных и эмоциональных процессов развития личности ребенка приводятся в работах отечественных ученых, таких, как Б.Г. Дизайн-среда, условия и средства воспитательно-образовательной деятельности, которыми пользуется ребенок в ДОУ, имеют огромное значение в процессе становления личности ребенка, поэтому проектирование дизайн-среды ДОУ необходимо максимально обеспечить предметно-вещным насыщением, с помощью которого должны выполняться как базовые педагогические функции (образование, воспитание), так и специальные, дополнительные: медицинские, художественные, физкультурные, экологические, хозяйственно-производственные и другие, которые должны стать средством поддержки развития психофизиологических возможностей детей дошкольного возраста и конечной целью которых является подготовка детей к школе. Во второй главе «Организация и педагогическое функционирование дизайн-среды детских дошкольных образовательных учреждений в советский и постсоветский периоды» с позиций историко-педагогической науки рассматриваются организация и основные качества дизайн-среды ДОУ в 1920-1930-е годы, обусловленные жизнью нашей страны в довоенный период, в 1940-1950-е годы, в военный и послевоенный периоды, в 1960-1990-е годы на примере г.Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Формирование предметно-пространственной среды учреждений дополнительного образования [Текст] / А. А. Долматова // Дополнительное образование и воспитание.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА