Особенности реализации концепции школы межкультурного общения в начальной, базовой и полной школе. Разработка педагогической системы и культуротворческой среды с учетом проведения традиционных мероприятий, характерных для русского и армянского этносов.
Аннотация к работе
Актуальность исследования определяется противоречием между требованиями гуманистической концепции образования, диктующими необходимость социокультурного развития личности в духе толерантности, и реальной педагогической практикой, не обеспеченной необходимыми для реализации этой концепции соответствующими организационно-педагогическими условиями (программы, среда, кадры, материальная база и т. п.). Возникла важная и актуальная проблема - организации образовательного процесса в условиях отрыва детей от естественной среды проживания и привычной образовательной среды, в условиях организации учебно-воспитательного процесса в новой среде, а в тех случаях, когда ребенок стал жертвой таких трагических событий, как землетрясение в Е Спитаке, то и в условиях отсутствия семьи (или в неполной семье). Актуальность исследования усиливается еще и тем обстоятельством, что общий кризис цивилизации, появление глобальных проблем современности, подобных экологической и валеологической, заставляет использовать антропоэкологический подход к организации той оздоровительной и культуротворческой среды, которая способствовала бы индивидуальному развитию детей и преодолению того отторжения человека от природы, социума, культуры и самого себя, которые стали негативной приметой нашего времени. В основу проведения исследования и достижения поставленной цели мы положили идею: межкультурное общение русского и армянского этносов имеет длительную историю, традиции, устойчивые черты общекультурного характера и может служить опорой создания социокультурной, кулътуро-творческой образовательной среды, актуализирующей развитие и укрепление этих связей на основе диалога культур и поиска новых творческих возможностей (микроисследовательская работа, сопровождаемая психолого-педагогическим и валеологическим мониторингом, проводимая субъектами образовательного процесса). создать педагогическую систему, все компоненты которой (цели, задачи, диагностика, содержание, организация содеятельности субъектов образовательного процесса, формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, критерии оценки знаний учащихся и внеурочной деятельности учащихся, эффективности методических систем и всего образовательного процесса) подчинены идеям хуманнстической педагогики и учету специфики школы;Во введении рассмотрены актуальность исследования, проблема, в рамках которой разрабатывалась тема, объект, предмет, цели, гипотеза и задачи исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, определена новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, его апробация и т. п. В первой главе - "Организационно-педагогические условия создания школы с этнокультурным компонентом» - раскрываются основные принципы и положения, которые положены в основу функционирования школ подобного типа, установка на их реализацию для школы с армянским этнокультурным компонентом. При этом мы исходили из того, что педагогической реалией стали школы этнокультурной направленности в многонациональной стране, где исторически предопределенные процессы миграции населения сопровождаются образованием достаточно многочисленных диаспор, в рамках переходного периода пополняются беженцами из мест компактного проживания этноса. Условиями реализации такой установки являются сохранение и укрепление культурных традиций, исторически связывающих этносы, т. е. создание такой образовательной и культуротворческой среды, которая приводила бы к тому, что именно культура играла ведущую роль в реализации опережающей функции образования. Основное внимание в этой главе уделено анализу принципа соответствия всех компонентов педагогической системы целям и задачам гуманистической концепции образования в целом, школы с этнокультурным компонентом, в частности.Раннее обучение языкам: - армянский язык; - русский язык; английский язык. Изучение языков: - армянский язык; - русский язык; - английский язык. Изобразительное искусство и художественный труд. Развивающие игры.Формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии Лингвистическо е образование. Как отмечалось выше, при реализации педагогической системы были использованы дидактические, воспитывающие и развивающие функции и возможности учебных предметов и образовательных областей с внедрением учебных текстов, раскрывающих этнокультурный компонент, а также созданы тс образовательные среды и средства наглядности, которые позволяли мотивировать учение и активизировать познавательную деятельность учащихся. В начальной школе большое значение имеет формирование элементарной воспитанности (соблюдение правил поведения, этикета), в средней школе - общекультурной информированности, социальной адаптации, что достигается, как правило, в ходе коллективной деятельности (викторины, различные мероприятия, приуроченные к памятным датам, оформление школы, музея, кабинетов и т. д. и т. п.). В процессе исследования проводилась экспериментальная фрагменталь-ная апробация отдельных компонентов образовательной среды (содержание, методы, средства, организационно-упр
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯСодержание образования (компонент)Содержание образования (компонент)