Разработка модели формирования графической культуры старшеклассников, ее цель, задачи, принципы, организационно-педагогические условия, содержание, формы и средства обучения, критериально-диагностический аппарат. Педагогические условия данного процесса.
Аннотация к работе
Указанные выше основания актуализируют проблему формирования графической культуры старшеклассников, которая проявляется в противоречии между повышающимися требованиями к качеству образования выпускников школы, диктующимися возрастающим объемом информации и требованием умения оперировать ею, и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий в системе общего (среднего) образования, обеспечивающих повышение уровня графической культуры старшеклассников. Актуальность, недостаточность теоретической и практической разработанности указанной проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Организационно-педагогические условия формирования графической культуры старшеклассников». сконструирована и реализована на практике модель формирования графической культуры старшеклассников, выполняющая мотивационную, образовательную и развивающую функции, и представляющая собой совокупность структурных компонентов (цель, задачи, принципы, организационно-педагогические условия, содержание, формы, методы и средства обучения, критериально-диагностический аппарат); выявлены организационно-педагогические условия (приоритет графической деятельности в учебном процессе, ориентация на творческую деятельность, использование информационных технологий в учебном процессе, подготовка учителя к формированию графической культуры старшеклассников, ресурсное обеспечение процесса формирования графической культуры старшеклассников), обеспечивающие эффективность формирования графической культуры старшеклассников. сконструировать модель формирования графической культуры старшеклассников, включающую в себя совокупность структурных компонентов (цель, задачи, принципы, организационно-педагогические условия, содержание, формы, методы и средства обучения, критериально-диагностический аппарат) и реализовать ее в реальной образовательной практике;Степаковой, отмечающих важность курса черчения, графическая культура направлена на формирование творческого потенциала личности, связанного с графическими способами преобразования информации. Мотивационный компонент выполняет мотивационную функцию, выражающую направленность на формирование у старшеклассников интереса к проблеме формирования графической культуры и включает в себя потребности (личностный, социальный и региональный заказы общества), цель, задачи и принципы, направленные на реализацию процесса формирования графической культуры старшеклассников. Практический компонент выполняет развивающую функцию, которая проявляется в развитии пространственного мышления, пространственного воображения и пространственного представления; оперировании графической терминологией в процессе перехода от словесного описания к графическим построениям и наоборот; владении алгоритмами построения чертежей и составлением обобщенных алгоритмов; владении техникой построения и чтения графических преобразований информации; применении современных информационных технологий при построении графических изображений и использовании графических методов и способов преобразования информации в нестандартной ситуации при создании творческих проектов. В процессе конструирования модели формирования графической культуры старшеклассников, в качестве основополагающих, определены следующие принципы: наглядности, предполагающий улучшение процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого материала; системности графических знаний, представляющий поэтапный процесс приобретения учащимися учебной графической информации; компьютеризации обучения, означающий использование персональных компьютеров в процессе формирования графической культуры старшеклассников; практической направленности, ориентированный на применение на практике совокупности личных достижений старшеклассников в области освоения графических методов и способов преобразования информации, с целью улучшения процесса восприятия учебной информации; индивидуально-творческого подхода, означающий удовлетворение интересов и потребностей каждого старшеклассника в индивидуальной и коллективной творческой деятельности по созданию творческих проектов. Решались следующие задачи: изучение состояния и развития проблемы формирования графической культуры старшеклассников в условиях современного образовательного процесса; разработка учебно-методического комплекса для учителей и студентов по использованию подхода формирования графической культуры старшеклассников в обучении; исследование содержания учебного материала, направленного на преобразование информации в условиях предлагаемой в работе методики; проверка эффективности предлагаемой модели по формированию графической культуры старшеклассников.