Обеспечение элементарного выживания и адаптации учителей и учащихся к быстро меняющейся обстановке. Обеспечение нормального бесстрессового функционирования образовательного процесса, достижение результатов образования, соответствующих требованиям.
Аннотация к работе
Расширение функций современной школы, совершенствование содержания и условий ее деятельности повлекли за собой значительные изменения организационного аспекта жизни школьного коллектива, обусловили усложнение труда руководителя, определили потребность в поиске новых форм и методов организационно-педагогической деятельности, направленной на решение нетрадиционных организационных задач в управлении школой. Эффективность работы руководителя общеобразовательной школы определяется профессиональной компетентностью в определении содержания образования, в осуществлении связи между образованием и развитием личности, качеством образования и его практической направленностью. Вопросы учета и взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой представляются недостаточно исследованными. При этом эффективность функционирования и развития общеобразовательного учреждения зависит от знания руководителем организационно-педагогических и правовых факторов в управлении школой и умения их применять. 6) в системе дополнительного профессионального образования осуществляется подготовка руководителей школ к реализации модели взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении школой.В первой главе «Теоретико-методологические и практические предпосылки исследования организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой» на основе изучения тенденций развития внутришкольного управления, состояния правового обеспечения организационно-педагогической деятельности анализируется проблема определения условий организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой, формулируются методологические подходы к исследованию. В отечественной и зарубежной педагогике накоплен значительный опыт управления школой, который создает предпосылки для выявления теоретических основ управления общеобразовательной школой, разработанных В.И. Аанализ литературы позволил сформулировать понятие организационно-педагогических и правовых факторов, обеспечивающих оптимальный уровень управления школой, а также правового подхода в управлении общеобразовательной школой. 23 такого процесса лежит единство целей управления общеобразовательной школой, обеспечивающих сотрудничество, а само взаимодействие характеризуется такими параметрами, как срабатываемость и совместимость, способствующими расширению многообразия деятельности по управлению школой. На основе анализа различных структур и форм деятельности по управлению общеобразовательной школой нами определен комплекс организационно-педагогических и правовых факторов в целях повышения качества управления и разработана модель взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой (схема 1).Концептуальную основу взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой составляет совокупность таких методологических подходов, как системно-деятельностный, профессионально-компетентный, человеко-ориентированный, андрагогический, синергетический, культурологический. Взаимодействие организационно-педагогических и правовых факторов обеспечивается с учетом следующих принципов: независимости и паритетности органов государственного и общественного управления Взаимодействие организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой обусловлено соблюдением следующих условий: наличие системы организационно-педагогического и нормативно-правового обеспечения деятельности школы, сформированность профессиональной компетентности руководителя, его подготовленность к управлению общеобразовательной школой. Оптимальное обеспечение взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой достигается через реализацию адаптивной модели, включающей целевой, организационно-содержательный, технологический и кадровый компоненты. Технология реализации модели взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении общеобразовательной школой осуществляется в следующей логике: проблематизация управленческой деятельности; формирование человеко-ориентированного видения управленческой деятельности; определение основных тенденций, принципов, условий взаимодействия организационно-педагогических и правовых факторов в управлении школой; переход на новую ступень качества управления общеобразовательной школой.