Огляд особливостей виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Критерії та рівні вихованості студентів коледжів і технікумів. Комплекс організаційних і педагогічних умов ефективності виховного процесу в технічних коледжах.
Аннотация к работе
Особлива роль у формуванні особистості майбутнього фахівця належить сучасним вищим навчальним закладам (ВНЗ) І-ІІ рівнів акредитації: коледжам і технікумам. Можна констатувати, що під час професійної підготовки студентів неповно використовуються можливості навчально-виховного процесу в коледжах і технікумах, виховна робота не розглядається як складова частина іхньої професійної підготовки. Виховна робота у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації вимагає усвідомлення психолого-педагогічних умов її організації, творчого підходу до виховання студентської молоді, а також глибокого знання змісту і форм виховної роботи. Недостатній рівень виховної діяльності у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації також зумовлюється все ще низьким рівнем професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників технікумів і коледжів у процесі виховання студентів. Гіпотеза дослідження: виховний процес у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації стає ефективним за таких умов: здійснення пропедевтичної психолого-педагогічної діагностики особистості студентів; розробки й реалізації програми професійного виховання студентів; підвищення шляхом цілеспрямованої методичної роботи професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників з питань науково обґрунтованої організації виховного процесу; урахування критеріїв та рівнів вихованості студентів технічного коледжу, які сприяють прийняттю правильних рішень на етапі компенсаційно-коригуючої роботи зі студентами.У першому розділі - “Виховний процес у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації як педагогічна проблема” - проаналізовано психолого-педагогічну літературу й державні документи, які стосуються змісту виховної роботи зі студентами, особливостей навчально-виховного процесу, результативність вивчення його стану в коледжах і технікумах, обгрунтовано організаційні й педагогічні умови ефективності виховного процесу у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Виховний процес у коледжах і технікумах ми розглядаємо як динамічну сукупність послідовних взаємодій педагога і студентів, спрямованих на формування особистості майбутнього молодшого спеціаліста (фахівця), на досягнення належного рівня його вихованості, бо тільки це відповідає вимогам сучасного виробництва й ринку праці. Під час визначення шляхів формування комплексу педагогічних умов ефективності виховного процесу в технічному коледжі нами враховувалось оновлене соціальне замовлення суспільства, особливості субєктів виховного процесу у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, можливості системних і комплексних підходів до виховної діяльності педагога. Ефективність виховного процесу характеризується рівнями вихованості студентів, тобто позитивних якостей його особистості, сукупністю достатньо сформованих таких особистісних якостей студентів, які в узагальненій формі репрезентували б систему її соціальних відносин у середовищі студентської молоді. Таким інструментарієм у нашому дослідженні виступають три рівні вихованості студентів: перший рівень - низький (характеризується нестійкістю системи соціальних відносин особистості і недостатністю досвіду позитивної поведінки, яка регулюється переважно вимогами дорослих); другий рівень - допустимий (характеризується стійкістю системи соціальних відносин особистості, наявністю досвіду позитивної поведінки, - навіть за відсутності активної позиції особистості); третій рівень - бажаний (характеризується стабільністю системи соціальних відносин особистості, її стійкою позитивною поведінкою, проявами активної самостійної діяльності).У дисертації обґрунтовано комплекс організаційно-педагогічних умов ефективності виховного процесу в технікумах і коледжах: проведення психолого-педагогічної діагностики особистості студентів; створення й реалізація програми професійного виховання студентів; підвищення за допомогою цілеспрямованої методичної роботи професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників коледжу з питань науково обґрунтованої організації виховного процесу, котрий характеризується ознаками цілісності, взаємозумовленості й взаємозалежності компонентів навчально-виховного процесу. Запропоновано програму професійного виховання студентів у вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації (коледжі і технікуми); нею визначено специфіку цих навчальних закладів, які займаються підготовкою суспільно активної особистості молодого фахівця, конкурентоздатного, мобільного на ринку праці. Такі критерії стають дієвими тільки за умов забезпечення їх кількісним інструментарієм, яким у нашому дослідженні слугують три рівні вихованості студентів: перший рівень - низький, що характеризується нестійкістю системи соціальних відносин особистості і недостатністю досвіду позитивної поведінки, які регулюються в основному вимогами старших; другий рівень - допустимий, характеризується стійкістю системи соціальних відносин особистості, наявністю досвіду її позитивної поведінки, за умови, коли активна особиста позиція в їхньому розвиткові поки