Теоретичне обґрунтування структурно-змістової моделі організаційно-методичних засад управління естетичним вихованням учнів у загальноосвітньому навчальному закладі. Характеристика змісту, структури, методологічних та організаційних принципів моделі.
Аннотация к работе
Реалізація цілісного підходу до естетичного виховання учнів в умовах нової гуманітарно-педагогічної парадигми передбачає поряд із традиційним монопредметним викладанням мистецтв пошук шляхів інтеграції дисциплін художньо-естетичного циклу, прогнозування міжпредметних і міжгалузевих звязків у межах шкільної освіти взагалі, посиленої підготовки педагогів до виконання цих завдань, підвищення якості управління естетиковиховною роботою у загальноосвітньому навчальному закладі. Необхідною умовою в розвязанні цих завдань є теоретичне обґрунтування структури та змісту управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо організаційно-методичних аспектів естетичного виховання учнів, яке розкривало б конкретні шляхи і засоби забезпечення ефективного впливу субєктів управління на процес та результати естетичного виховання учнів і мало б містити розгляд таких важливих питань як: створення системи методичної роботи з підготовки вчителя до здійснення естетичного виховання учнів; розвиток естетичної культури вчителів; дидактичне, науково-методичне, інформаційне тощо забезпечення реалізації проблем естетичного виховання учнів у навчально-виховному процесі; система контролю за вивченням дисциплін художньо-естетичного циклу; моніторинг естетичного виховання учнів. В основу дослідження покладено припущення про те, що рівень управління естетичним вихованням учнів у загальноосвітньому навчальному закладі підвищиться, якщо цілеспрямовано і комплексно реалізовувати науково обґрунтовану структурно-змістову модель організаційно-методичних засад управління естетичним вихованням учнів, тому що це сприятиме: - конкретизації структури та змісту управлінської діяльності керівників щодо створення умов для естетичного виховання учнів та його професійну реалізацію через інтегрування взаємодії субєктів управління; Вирішення поставленої мети та завдань здійснювалося за допомогою комплексу методів: - теоретичних: вивчення нормативно-правових, концептуальних, інструктивних, методичних документів, на основі яких організовується управління естетичним вихованням учнів; метод сходження від абстрактного до конкретного, який сприяв визначенню та узагальненню підходів і спроб вирішення проблеми організаційно-методичних засад управління естетичним вихованням учнів у ЗНЗ; науково-теоретичне обґрунтування необхідності організаційного та методичного забезпечення процесу управління естетичним вихованням учнів; кваліметричний підхід та факторно-критеріальний аналіз забезпечив математичну оцінку рівня управління естетичним вихованням учнів; емпіричних: спостереження, анкетування, бесіди, опитування, тестування дозволили розробити критерії і визначити рівень управління естетичним вихованням учнів шляхом реалізації організаційно-методичних засад; метод педагогічного моделювання сприяв розробці структури і змісту організаційно-методичних засад управління естетичним вихованням учнів ЗНЗ; педагогічний експеримент забезпечив упровадження структурно-змістової моделі організаційно-методичних засад та перевірку її впливу на рівень управління естетичним вихованням учнів у ЗНЗ;У першому розділі - «Управління естетичним вихованням учнів як проблема педагогічної науки і практики» здійснено аналіз наукової літератури з питань естетичного виховання учнів у загальноосвітньому навчальному закладі та управління цим процесом, визначено рівень його практичного стану. На основі вивчення наукових праць з досліджуваної проблеми визначено сутність організаційно-методичних засад управління естетичним вихованням учнів як сукупність взаємообумовлених та взаємоповязаних організаційних і методичних основ, що складають зміст діяльності керівника з управління естетичним вихованням учнів, тобто є способом здійснення керівниками управління естетичним вихованням учнів. Виокремлено такі фактори і критерії: 1) наявність управлінських рішень щодо організації діяльності з естетичного виховання учнів (аналітичні матеріали реального стану естетичного виховання учнів; визначеність стратегічних і тактичних цілей; відображення змісту естетиковиховної роботи у планах; система мотивації педагогів; забезпеченість керівників зворотною інформацією про реалізацію завдань естетичного виховання учнів); 2) наявність організаційних умов (упорядкованість нормативно-правової, науково-інформаційної баз даних, наявність відповідних дидактичних матеріалів; забезпеченість фахівцями; відповідність фінансового, матеріально-технічного, технологічного забезпечення потребам); 3) відповідність методичного забезпечення цілям естетичного виховання учнів (наявність діагностичного інструментарію, узагальнених результатів діагностики професійних потреб педагогів; варіативність змісту, форм, методів методичної роботи; наявність методичних посібників, розробок, рекомендацій, матеріалів передового педагогічного досвіду; ступінь володіння педагогами технологіями здійснення естетичного виховання учнів та вимірювання результативності); 4) готовність учителів до здійснення естетичного виховання учнів (чітке