Проблема самостійної роботи студентів у технічному коледжі, аналіз та виявлення її особливостей у навчанні суспільних дисциплін. Принципи методологічного забезпечення, забезпечення взаємодії суб’єктів самостійної роботи, забезпечення технологій навчання.
Аннотация к работе
При організації самостійної роботи необхідно подолати існуючі суперечності між: становленням особистісної орієнтації навчального процесу та недостатньою підготовленістю викладачів і студентів до виконання нових функцій під час самостійної роботи; необхідністю професійного спрямування навчання у технічному коледжі та його недостатньою реалізацією у навчанні суспільних дисциплін; збільшенням питомої ваги самостійної роботи у процесі навчання суспільних дисциплін і нерозробленістю відповідних технологій самостійної роботи. Подолання цих суперечностей зумовлює необхідність розвязання проблеми особистісного та професійного спрямування самостійної роботи студентів технічного коледжу в процесі навчання суспільних дисциплін. Актуальність проблеми організації та практичної реалізації самостійної роботи студентів технічних коледжів у процесі навчання суспільних дисциплін, її недостатня теоретична розробленість і потреби практики підготовки фахівців зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Організація самостійної роботи студентів технічного коледжу у процесі навчання суспільних дисциплін”. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробленні й експериментальній перевірці ефективності моделі самостійної роботи студентів на основі особливостей і принципів її організації у процесі навчання суспільних дисциплін у технічному коледжі. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано і побудовано модель самостійної роботи студентів технічного коледжу в процесі навчання суспільних дисциплін, у якій враховується зміна цілей самостійної роботи й умов її організації (зовнішніх і внутрішніх), взаємозвязок технологій навчання (спрямованих на професійну діяльність майбутнього фахівця) і результатів самостійної роботи студентів (предметного і особистісного); виявлено особливості організації самостійної роботи студентів технічного коледжу в процесі навчання суспільних дисциплін, повязані з сучасними тенденціями розвитку професійної освіти, зміною сутності самостійної роботи, навчальним процесом у технічному коледжі, змістом суспільних дисциплін; дістали подальшого розвитку теоретичні засади самостійної роботи, яка залежно від конкретних цілей навчання розглядається як форма пізнавальної активності особистості, вид навчальної діяльності студентів, форма навчання суспільних дисциплін і вид організації навчання у вищих навчальних закладах.У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, визначено обєкт, предмет, мету, викладено завдання дослідження, його гіпотезу та методологічну основу, розкрито наукову новизну, теоретичну і практичну значущість, сформульовано основні положення, що виносяться на захист, подано відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження. у першому розділі - “Теоретичні основи та практика організації самостійної роботи студентів технічного коледжу в процесі навчання суспільних дисциплін” - викладено результати аналізу досягнень педагогічної науки і практики щодо активізації самостійної роботи та пізнавальної діяльності учнів і студентів. У розділі проаналізовано такі питання: розвиток поняття самостійної роботи студентів, види самостійної роботи й основні підходи до їх класифікації; аспекти організації навчально-пізнавальної діяльності; функції викладача і студентів у процесі взаємодії; якості особистості, які розвиваються під час самостійної роботи; методи самостійного опрацювання матеріалу; організаційно-педагогічні умови самостійної роботи; проблема інноваційних технологій у самостійній роботі студентів. Показано, що вирішення вимагають такі питання: на методологічному рівні - визначення принципів організації самостійної роботи студентів, на теоретичному рівні - дослідження особливостей організації самостійної роботи студентів при навчанні суспільних дисциплін у технічному коледжі, на прикладному рівні - добір навчальних технологій самостійної роботи студентів. Зіставлення реального рівня підготовленості студентів до самостійної роботи (на основі виконання ними ряду спеціальних завдань) і рівня, визначеного самими студентами, показало, що студенти значно переоцінюють рівень своєї готовності до самостійної роботи (рис. У процесі самостійної роботи принципи її організації групуються за дидактичними цілями: методологічного забезпечення самостійної роботи (особистісна орієнтація, діяльнісне спрямування, наступність), забезпечення взаємодії “викладач - студент” (самовизначення, саморозвиток, самоорганізація), забезпечення реалізації навчальних технологій самостійної роботи (розвивального навчання, проблемного навчання, групового навчання), методичного забезпечення самостійної роботи.Питання самостійної роботи досліджувалися вченими у таких аспектах: поняттєвий апарат, види самостійної роботи, шляхи підвищення її ефективності, активізація діяльності студентів, взаємодія викладача і студентів. Особливості самостійної роботи повязані з такими аспектами: з навчанням у технічному коледжі (професійне спрямування навчання, вікові особливості сту