Розгляд пізнавальної діяльності школярів під час індивідуальних освітніх проектів. Аналіз історичного розвитку та теоретичних засад визначення сутності процесу організації такої діяльності у профільних класах. Оцінка ефективності педагогічних умов.
Аннотация к работе
Національна доктрина розвитку освіти в Україні, Державна програма “Вчитель”, Державна національна програма „Освіта”, Закони України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту” наголошують на необхідності створення умов для формування творчої, ініціативної, активної особистості, її розвитку та самореалізації. Аналіз наукової розробки проблеми самостійної пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання засвідчив, що її розвязання привертало увагу багатьох учених та вчителів. Процес навчання учнів у профільних класах найбільш адекватно відповідає поставленій меті, оскільки він виходить із реальних потреб учнів, більш повно забезпечує їх субєктну позицію у процесі навчання, вільний розвиток здібностей, можливостей та інтересів, сприяє визначенню власної траєкторії розвитку, дає учню право самостійно приймати рішення на рівні цілей покладання, вибору змісту, методів та форм навчання, оцінки його результатів. Вивчення практичного аспекту цієї проблеми дозволяє стверджувати, що у сучасній школі виникають труднощі, повязані з визначенням форм, змісту та організацією самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів, здійсненням керівництва діяльністю школярів, до того ж аналіз сучасного стану практики доводить, що освітні проекти як важливий засіб підвищення ефективності навчального процесу не завжди і не повною мірою використовуються у навчальному процесі профільних класів. Отже, як засвідчило вивчення й узагальнення науково-педагогічної літератури, проблема організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів на основі індивідуальних освітніх проектів не була предметом спеціального дослідження, а педагогічні спостереження доводять, що індивідуальні освітні проекти не знайшли належного місця під час організації навчального процесу в профільних класах сучасної школи.У першому розділі дисертації “Теоретичні основи самостійної пізнавальної діяльності учнів” здійснено аналіз наявних у педагогічній літературі поглядів на проблему самостійності у навчанні та підходів до розуміння самостійної пізнавальної діяльності учнів, розглянуто якісні характеристики самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів та педагогічні можливості освітніх проектів в організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів. Розгляд поняття “самостійна пізнавальна діяльність” через аналіз категорій “самостійність”, “діяльність”, “пізнання” дозволяє стверджувати, що головною її ознакою є відкриття учнями нових знань і створення власного пізнавального шляху. Результати теоретичного пошуку дозволили зробити висновок про те, що освітні проекти мають значні педагогічні можливості в організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів та підтвердили необхідність педагогічного обґрунтування функцій і дидактичних можливостей освітніх проектів як засобу розвитку самостійної пізнавальної діяльності та організації індивідуального освітнього руху учнів. У другому розділі “Індивідуальний освітній проект як засіб організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів”: - розкрито сутність поняття “індивідуальний освітній проект”, визначено його ознаки та функції, розроблено зміст, структуру індивідуальних освітніх проектів, які відповідають цілям і завданням профільного навчання, та обґрунтовано їх дидактичні можливості; У дослідженні проблему підвищення рівня самостійної пізнавальної діяльності учнів, їх всебічного розвитку та розкриття потенціалу в умовах профільного навчання пропонується вирішувати через залучення учнів до діяльності над індивідуальними освітніми проектами.У працях дослідників аналізуються її організаційні, змістові та функціональні засади, пропонуються різноманітні підходи до визначення її сутності та структури, обґрунтовується продуктивність особистісного орієнтованого та діяльного підходів під час організації самостійної пізнавальної діяльності учнів. Науковий аналіз проблеми дослідження дозволив виявити залежність результативності процесу навчання від рівня сформованості самостійної пізнавальної діяльності учнів. Водночас, зроблено висновок про важливість постійних зусиль педагогів, спрямованих на пошук продуктивних форм, методів та засобів організації самостійної пізнавальної діяльності, які б забезпечили інтелектуальний, творчий розвиток особистості, її самореалізацію та самовизначення. У дослідженні розроблено теоретичні позиції щодо індивідуального освітнього проекту (сутність, структура, функції, етапи, типологія, принципи та умови ефективного застосування), які дозволяють розглядати його як засіб організації самостійної пізнавальної діяльності учнів, у результаті чого відбувається розвиток, становлення, самовизначення особистості в освітній діяльності. Обґрунтовано дидактичні можливості індивідуальних освітніх проектів, які полягають у розвитку всіх складових самостійної пізнавальної діяльності: пізнавальних потреб, інтересів, внутрішньої мотивації, цілей покладання, пізнавальної активності, пізнавальної самостійності та забезпечують