Організація профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини - Автореферат

Загальнодержавна стратегія, конкретизована у Законі України «Про освіту», Національній доктрині розвитку освіти ХХІ ст., Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ ст.), Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) передбачають оновлення мережі загальноосвітніх навчальних закладів для забезпечення рівного доступу до якісної освіти, створення розвивальної моделі навчального процесу, інформатизацію соціально-педагогічного середовища та особистісне спрямування всіх внутрішньошкільних виховних засобів. Саме профільне навчання сприяє поширенню індивідуалізації та диференціації, впровадженню інформаційних технологій, дистанційного навчання та інших педагогічних інновацій, здійсненню неперервної професійної освіти, що є гарантом успішної соціалізації особистості та основою соціально-економічного розвитку суспільства. У звязку з цим виникає необхідність звернутися до практики зарубіжних країн, зокрема Німеччини, в організації профільного навчання в старших класах гімназій. Теоретичні праці науковців Німеччини щодо проблеми організації профільного навчання в старших класах гімназій були частково проаналізовані українськими та російськими дослідниками. Водночас аналіз літератури, присвяченої теоретичним і практичним аспектам організації профільного навчання в Німеччині дає підстави стверджувати, що питання змісту, структури, принципів і форм його організації у старших класах сучасних гімназій висвітлені дослідниками неповно.У першому розділі - «Теоретичні засади організації профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини» - зясовано й проаналізовано основні підходи до розкриття сутності профільного навчання сучасною педагогічною наукою України, розкрито проблеми профільного навчання у зарубіжній і вітчизняній педагогічній науці та практиці, визначено передумови становлення та розвитку профільного навчання у школах Німеччини, а також теоретичні основи організації профільного навчання старшокласників у гімназіях Німеччини. За результатами наукового аналізу в дослідженні зроблено висновок, що профільне навчання - це вид диференційованого навчання старшокласників, при якому створюються сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей, задоволення інтересів і потреб учнів, забезпечуються можливості особистісної творчої самореалізації та формується орієнтація на той чи інший вид майбутньої професійної діяльності. Результати аналізу психолого-педагогічної літератури засвідчили, що теоретичним підгрунтям організації профільного навчання на старшому ступені гімназії Німеччини стала гуманітарна педагогіка, в основі якої лежать ідеї В. Дильтея. У другому розділі - «Технологія організації профільного навчання старшокласників у гімназіях Німеччини» - зясовано й проаналізовано зміст, форми і методи профільного навчання в старших класах гімназій Німеччини; розкрито організаційно-педагогічні умови його організації; проаналізовано ефективність профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини та запропоновано рекомендації щодо використання зазначених підходів у вітчизняній системі навчання. Зясовано, що зміст навчання і вибір форм організації навчального процесу на старшому ступені гімназії Німеччини побудовано з урахуванням таких принципів: надання можливості кожному учневі розвивати його нахили і здібності відповідно до обраного ним шляху освіти; посилення звязку загальної і професійної освіти; підвищення рівня теоретичної підготовки в системі професійного навчання, не знижуючи при цьому рівня практичної підготовки; створення спільних навчально-виробничих майстерень для учнів дрібних і середніх підприємств; розширення мережі навчальних закладів, які поряд з професійною кваліфікацією відкривають шлях до вищої школи; ліквідації жорсткого поділу учнів на класи, відхід від класно-урочної системи; запровадження спеціальних форм організації навчальної роботи, а саме: навчання «по епохах» (Epochenunterricht); власне предметних і міжпредметних проектів (Projektunterricht); квартальних і семестрових курсів, блочного викладання (Blockunterricht); групового навчання (читання лекцій для великих груп учнів, вправи, тренінг в малих групах) тощо.