Визначення теоретичних передумов організації навчальної діяльності десятикласників з оволодіння англійською мовою. Дослідження мотивації навчальної діяльності учнів. Розробка методики розв"язання основної суперечності навчального процесу з іноземної мови.
Аннотация к работе
Тому сучасна вітчизняна школа прагне вдосконалювати навчальний процес на всіх етапах становлення й розвитку духовності, культури особистості учня. В навчальному процесі загальноосвітньої школи з іноземної мови дедалі ширше використовуються інноваційні технології. Проте, незважаючи на значні зміни в системі викладання іноземних мов, зокрема англійської, рівень володіння ними значною частиною випускників шкіл ще не відповідає вимогам програми середньої загальноосвітньої школи. Це зумовлено недостатнім рівнем професійної підготовки вчителів англійської мови, неналежною ефективністю всього навчального процесу. Вітчизняні і зарубіжні вчені опублікували низку праць, в яких порушено методологічні і теоретичні питання організації навчального процесу з іноземних мов (Н. І.У розділі 1 “Теоретичні передумови організації навчального процесу з англійської мови в десятих класах загальноосвітньої середньої школи”, який складається з трьох підрозділів, розглянуто теоретико-методологічні засади організації навчання англійської мови в десятих класах. Питання організації навчального процесу стосується структури навчання загалом, конфігурації звязків між його елементами, способів їх функціонування. Проте саме урок дає уявлення про ступінь досконалості навчального процесу з позицій педагогічної мети навчання. Концентричність організації навчального процесу має кілька ознак: по-перше, це послідовність передачі-засвоєння граматики і лексики; по-друге, поглиблене і розширене вивчення одного і того самого питання (теми) або розділу; по-третє, послідовність, розширенння, поглиблення, збагачення, спрямування як характерні особливості концентричності мають спільну логічну форму функціонування як у ході проведення уроків, так і в процесі формування граматичних та лексичних навичок. У методиці навчання іноземних мов по-різному інтерпретують термін “вправа”, як ідентичні вживають поняття “текст” і “вправа”, “завдання” і “вправа”.Таким чином, проведене нами теоретичне та експериментальне дослідження проблеми організації навчального процесу з англійської мови в десятих класах загальноосвітньої середньої школи дозволяє зробити такі загальні висновки. Основними дидактичними принципами організації уроків з англійської мови в десятих класах загальноосвітньої середньої школи на етапі повторення та узагальнення визначено принципи систематичності і концентричності. Оскільки головним мотивом, який спонукає учнів до вивчення іноземної мови, виявився пізнавальний (64,8% респондентів), то якість результатів оволодіння іноземною мовою в школі значною мірою залежить від якості самого навчального процесу. Основну суперечність навчального процесу з англійської мови сформульовано як розбіжність між високим інтелектуальним розвитком десятикласника і його низьким рівнем володіння іншомовним матеріалом. Система вправ для розвязання основної суперечності навчання іноземної мови десятикласників включає три типи: вправи, спрямовані на розширення запасу мовного матеріалу учнів; вправи, спрямовані на формування стратегій спрощувати власне висловлювання; вправи, спрямовані на формування вмінь використовувати міжтематичні звязки при породженні власного висловлювання.