Визначення суті, структури та функцій навчально-творчої діяльності школярів. Особистісно-орієнтована технологія організації навчально-творчої діяльності старшокласників на макро- і мікрорівнях та її впровадження в педагогічний процес навчальних закладів.
Аннотация к работе
Вирішення окреслених завдань потребує пошуку шляхів удосконалення педагогічного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах, організації навчально-творчої діяльності учнів, зокрема старшого шкільного віку, оскільки розкриття і подальше збагачення творчого потенціалу, власних сил та здібностей має винятково важливе значення для старшокласника. Більшість учителів застосовують різні засоби організації навчально-творчої діяльності, але ці засоби здебільшого використовуються не системно, без урахування специфіки творчої діяльності й етапів формування творчості учня, що не завжди забезпечує їх результативність. З огляду на це актуальним є створення цілісної системи організації навчально-творчої діяльності учнів старших класів, розробка й упровадження педагогічної технології й комплексу засобів, спрямованих не лише на ефективну організацію навчально-творчої діяльності вчителем, а й поступове переведення учнів на рівень самоорганізації діяльності, підвищення рівня їхньої навчально-творчої компетентності. Водночас цілісна система організації навчально-творчої діяльності учнів старшої школи, яка б забезпечувала розвиток творчої особистості на засадах діалогічної взаємодії, співробітництва та співтворчості, її вихід на рівень самоорганізації діяльності, набуття навчально-творчої компетентності, не отримала достатнього висвітлення в психолого-педагогічній науці. Концептуальна ідея дослідження полягає в тому, що організація навчально-творчої діяльності учнів розглядається як цілеспрямований послідовний процес залучення індивіда до активного пізнання і перетворення навчального матеріалу на засадах діалогічної взаємодії, співробітництва і співтворчості, спрямований на переведення кожного учня на рівень самоорганізації діяльності через створення творчого мікросередовища, що сприяє розвиткові особистості учня, підвищенню рівня його навчально-творчої компетентності за умови реалізації особистісно орієнтованої технології, яка ґрунтується на моделі організації навчально-творчої діяльності старшокласників.У першому розділі „Теоретичні питання організації навчально-творчої діяльності школярів” на основі вивчення сучасних науково-педагогічних джерел зясовано сутнісні характеристики навчально-творчої діяльності школярів, її структуру та функції; визначено особливості організації навчально-творчої діяльності учнів старшої школи, розроблено інтегровану модель і технологію організації навчально-творчої діяльності старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів. Яценко та інші) надав можливість розглянути навчально-творчу діяльність школярів як вид діяльності, спрямований на вирішення навчально-творчих завдань, у процесі якого відбувається активне відкриття світу для себе через творення і пізнання, цілісний розвиток особистості учня, його перехід на рівень самоуправління, набуття творчого продукту, що характеризується гуманістичною спрямованістю, новизною й значимістю для особистості. Шамової визначено, що організація навчально-творчої діяльності старшокласників є цілеспрямованою взаємодією вчителя й учнів на засадах діалогу, співробітництва і співтворчості з метою активізації та розвитку мислення, почуттів, волі, творчого потенціалу, узгодження мотивів, цінностей, знань, умінь та рефлексивної поведінки учнів, поступового їх переведення на рівень самоорганізації власної діяльності завдяки створенню і розширенню творчого мікросередовища в навчальному процесі через упорядкування мети, принципів, змісту, методів, засобів і форм спільної діяльності. Зимня та інші), що дозволяють зясувати вікові особливості учнів старшого шкільного віку (спрямованість на пошук істини, прагнення до пізнання власних можливостей, внутрішніх суперечностей у взаємовідносинах людини зі світом, схильність до аналізу, дедукції та узагальнення, зростання самостійності) та з урахуванням специфіки навчально-творчої діяльності (необхідність активізації всіх сфер особистості учня, творчого потенціалу і створення сприятливої емоційної атмосфери) виявлено особливості організації навчально-творчої діяльності учнів старшої школи, а саме: 1) узгодження всіх компонентів педагогічної системи, які поєднуються через наявність у кожному з них пізнавального, творчого й гуманістичного складників і спрямовані на цілісний розвиток емоційно-чуттєвої, розумової й діяльнісної сфер особистості, її творчого потенціалу; Цілісність процесу організації навчально-творчої діяльності забезпечено через: 1) органічний взаємозвязок особистості й діяльності (діяльність є основою, засобом і вирішальною умовою розвитку творчої особистості учня, формування його навчально-творчої компетентності); 2) інтеграцію процесів організації й управління (умовою ефективної організації навчально-творчої діяльності і переведення старшокласників на рівень самоорганізації є реалізація системи видів управління з поступовим переходом від прямого управління до самоуправління, що є підґрунтям формування творчої особистості); 3) взаємозумовленість процесів організації і самоорганізації, а саме: від якості організ