Взаємозв’язок соціально-економічного прогресу і вдосконалення системи освіти. Теоретичне обґрунтування особливостей організації контролю навчальної діяльності студентів вищого технічного навчального закладу та експериментальній перевірці її ефективності.
Аннотация к работе
В умовах високого динамізму розвитку науки та освіти, стрімкого оновлення системи знань на перший план виступають завдання перегляду змісту, форм і методів навчання, орієнтації вищої освіти на особистість студента, запровадження нових технологій навчання, які забезпечували би високу якість підготовки випускників вищої школи. Контроль як діагностичний елемент у процесі навчання розглянуто з позицій системного аналізу в дослідженнях Ю.Кулюткіна, Г.Сухобської. Існування низки недоліків традиційної системи контролю й оцінки навчальних досягнень студентів потребувало запровадження нових форм, методів і технологій контролю. Нові технології контролю повинні бути здатними реалізувати діяльнісний підхід до навчання, у ході якого можна побудувати навчальну діяльність, адекватну цілям навчання студентів і закономірностям оточуючої дійсності, цілеспрямовано управляти цією діяльністю відповідно законам засвоєння її змісту. Актуальність і недостатня розробленість проблеми та необхідність розвязання вказаних суперечностей обумовили вибір теми дослідження: “Організація контролю навчальної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів в умовах кредитно-модульного навчання”.У першому розділі - “Теоретичні питання організації контролю навчальної діяльності студентів в умовах кредитно-модульного навчання” - на підставі аналізу психолого-педагогічної літератури проаналізовано сутність провідних дефініцій теорії контролю, науково обґрунтовано їх теоретичні засади, розкрито функції і види контролю навчання та конкретні шляхи (форми, методи) його реалізації; висвітлено особливості контролю навчальної діяльності студентів у системі кредитно-модульного навчання. У дисертації на основі психолого-педагогічної літератури зясовано різні підходи до тлумачення поняття “контроль”, що визначається як: специфічна для обліку успішності задача (Г.Щукіна); специфічна функція перевірки (О.Купріянов); систематичний облік, а також організація спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю учнів (М.Сорокін, Н.Ковіна); процес, який включає систематичний облік результатів перевірки і безпосередньо саму перевірку знань, умінь, навичок учнів М.Балашов); система науковообгрунтованої перевірки результатів освіти, навчання, виховання студентів (В.Аванесов). На підставі узагальнення розглянутих підходів визначено контроль як невідємну складову навчально-виховного процесу, що включає в себе діагностику, перевірку, облік та оцінку результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів (студентів) на всіх етапах навчання. Встановлено, що контроль як особлива частина процесу підготовки фахівця є педагогічною системою, що характеризується тісним взаємозвязком структурних елементів, специфічними принципами організації (індивідуального характеру перевірки й оцінки знань студентів; систематичності й системності перевірки й оцінки знань; тематичності; диференційованої оцінки успішності навчання студентів; єдності вимог викладачів до студентів; обєктивності) і функціями (контролюючої, коригуючої, навчальної, виховної, розвивальної). Для адаптації студентів до навчання в умовах кредитно-модульної системи в ході формувального експерименту було вжито такі заходи: 1) різнобічне інформування студентів про зміст і умови навчання в системі кредитно-модульного навчання; 2) надання цілеспрямованої допомоги кожному студенту з питань організації самостійної роботи; 3) цілеспрямоване педагогічне спостереження викладачем за процесом адаптації студентів за такими показниками: академічна успішність (середній бал останньої сесії); задоволеність навчанням (рівень задоволеності за самооцінкою студентів); прийняття форм навчання, характерних для кредитно-модульної системи (активність самостійної роботи, прагнення підвищити свій рейтинговий бал); інтенсивність самостійної роботи студента (час, що витрачає студент на самостійну роботу; обсяг навчального матеріалу, засвоєного самостійно за відповідний час); міжособистісні стосунки (доброзичливість, взаємодопомога); професійна спрямованість (ступінь сформованості професійних інтересів, нахилів, здібностей).Вплив компютерної технології контролю навчальних досягнень студентів на формування пізнавальної самостійності // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. Технологія рейтинг-контролю навчальної діяльності студентів // Діяльність та перспективи розвитку сучасної освіти України: Зб. наук. пр. Педагогічні умови використання компютерної технології у процесі навчання іноземній мові студентів технічного вищого навчального закладу // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. Формування інноваційної спрямованості студентів як умова ефективності застосування компютерних технологій при вивченні іноземної мови // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр.- Формування готовності викладачів вищого навчального закладу до використання компютерних технологій при вивченні іноземної мови // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр.
План
Основний зміст дисертаціїОсновний зміст дисертації відображено в таких публікаціях