Социально-психологическая готовность к общению. Базисные личностные качества и психологические особенности ребенка. Проблема оптимизации общения детей с окружающими в сочетании с их гармоничным психическим и личностным развитием в дошкольном образовании.
Аннотация к работе
Инновационные процессы в социально-экономической и политической жизни современного общества, как в Российской Федерации, так и в Приднестровской Молдавской республике поставили систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных и поиску новых подходов к формированию личности дошкольников, их разностороннему развитию и социальной адаптации в современном обществе. Реформирование системы образования происходит на фоне социального расслоения общества, снижения уровня контактов между людьми. Недостаточно раскрыты критерии и показатели осуществления общения детьми; не определена последовательность включения дошкольников в этот процесс и не намечены формы, методы оптимизации общения. Выявленные противоречия определили тему исследования: «Оптимизация общения детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы научно-теоретические и организационно-методические условия оптимизации общения детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений? Гипотеза исследования основана на идее о том, что оптимизация общения старших дошкольников в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений обусловлена следующими условиями: · оптимизация рассматривается как процесс целенаправленной и социально контролируемой деятельности по созданию условий и определения форм непосредственного воздействия на развитие ребенка;Для раскрытия основных аспектов развития и становления проблемы определения понятия и содержания общения в педагогической теории и практике принципиально значимой для нашего исследования является определение философской, психологической и педагогической сущности категории «общение». В них общение рассматривается как коммуникативная деятельность, процесс специфического контактирования лицом к лицу, которое может быть направлено не только на эффективное решение задач совместной деятельности, но и на установление личностных отношений и эффективность познания другого человека. В отечественной науке в процессе осмысления категории «общение» сформированы два основных подхода: одни авторы считают, что общение - это часть деятельности (Б.Г. Мудрик в своих работах «общение» определяет как социально-педагогический феномен, сущность которого состоит в том, что в общении дети удовлетворяют социальные потребности: в эмоциональных контактах, обособлении, познании, самоопределении, самоутверждении. Мудрику общение - управляемый процесс и в нем выделяются подготовка к общению, организация, коррекция.