Средства обучения и содержание работы по русскому языку в средней школе. Анализ особенностей обучения пунктуации с использованием методов и приемов дифференцированного обучения. Формирование навыков пунктуации на синтаксической основе в узбекской школе.
Аннотация к работе
В жизнь вступает новая генерация людей, которая мыслит по новому и видит свою перспективу в укреплении демократических ценностей и интеграции страны в мировое содружество, что само по себе является надежной гарантией необратимости коренных политических, духовно-нравственных преобразований в стране». Актуальность обучения пунктуации обусловлено практической необходимостью, где вопрос знаков препинания в письменных работах заставляет настораживаться, потому что ошибки в пунктограммах создают двумысленность в речи автора, что потом трудно будет понять читателю. Научная новизна исследования состоит в том, что систематическое изучение пунктуации на синтаксической основе предоставляет большие возможности в овладении русским языком: увеличивает эффективность обучения, способствует формированию навыков и умений, учит самостоятельно добывать знания: сравнивать, сопоставлять, делать выводы, развивает речь. Цель исследования: выявить особенности методика обучения пунктуации в 9 классе средней школы. Гипотеза исследования: Обучение русскому языку будет эффективным, если учитель будет включать систему специальных упражнений, направленных на формирование навыков пунктуации в 9 классе средней школы.Данная программа составлена в соответствии с Законами Республики Узбекистан «О государственном языке», «Об образовании» и «О Национальной программе по подготовке кадров», а также другими документами по реформированию системы образования, ведущими установками концепции обучения русскому языку как иностранному, проблемно развивающего обучения и личностно деятельностного подхода к учащимся. Программа для И-1Х классов по русскому языку, утвержденная Министерством народного образования Республики Узбекистан, рассчитана на 66-68 часов а каждом классе Новая программа по русскому языку для 2-9 классов общеобразовательной школы разработана на основе коммуникативного обучения языком и направлена на обучение общению на русском языке. Основная образовательная цель обучения русскому языку в общеобразовательной школе - научить учащихся устному и письменному общению, выражению своей мысли в устной и письменной форме. Отличие (разница) программ от всех ранее действующих. а) Первая принципиальная особенность новой программы заключается в том, что базируясь на концепции, госстандарте и данных современной психологии, создатели программы определяют в качестве основного компонента содержания курса русского языка реальные сферы и ситуации в которых учащиеся - узбеки могут общаться на русском языке: обиходно-бытовая, учебная, общественно-политическая, социально-культурная сферы общенияСредства обучения - это специально созданные пособия и материалы различного характера, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать стоящие перед ним задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т.д. К основным относятся: 1) школьный учебник; 2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари); 3) наглядные пособия различных типов. Как правило, учебник включает следующие структурные компоненты: теоретические сведения о языке в виде текстов и внетекстовые компоненты; аппарат организации работы (вопросы, задания); иллюстративный материал и аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т.п.). Учебник предназначен и для учащихся, и для учителя. Средства наглядности помогают решить такие задачи, как мобилизация психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объема усваиваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация.Проявляется орфографическая и пунктуационная грамотность в умении школьников, во-первых, предвидеть в процессе письма орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; во-вторых, правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами; в-третьих, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Задача достижения орфографической и пунктуационной грамотности в пределах действующих в настоящее время норм оценки знаний, умений и навыков обеспечивается, если учитель и ученики видят в орфографии и пунктуации не набор разрозненных правил, а определенные системы. 3. дать понятие о грамматических нормах русского литературного языка (морфологии и синтаксиса), сформировать умения и навыки правильного использования грамматических единиц в собственной речи, в этом проявляется связь между изучением грамматики и культуры речи На этой основе сформировать умения использовать грамматические единицы в собственной речи с учетом цели и ситуации общения. А) понятия, относящиеся к структуре и интонации всего предложения: грамматическая основа, связка, пропуск члена предложения и пр.Синтаксические умения: - научить учащихся различать словосочетания от предложений,
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы обучения пунктуации в 9 классе средней школы
1.1 Анализ новых программ по русскому языку
1.2 Содержание работы по русскому языку в средней школе