Содержание понятия монологическая речь, ее лингвистические особенности, коммуникативные функции, психологические характеристики. Требования к речи педагога. Методики выявления уровня монологической речи. Исследования разнообразия и нормированности речи.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретическое обоснование обучение монологической речи будущих педагогов 1.1 Обучение монологической речи будущих педагогов 1.2 Профессиональное обучение будущих педагогов Выводы по 1 главе Глава 2. Организация опытно экспериментальной работы по обучению монологической речи будущих педагогов 2.1 Показатели и уровни обучения монологической речи 2.2 Реализация педагогических условий по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования Выводы по 2 главе Заключение Библиография Приложение Введение Актуальность обучения монологической речи будущих педагогов профессионального образования обуславливается потребностью в системе педагогического образования воспитания творческой личности, способной обеспечить эффективность педагогической деятельности, совершенствовать свое речевое мастерство, себя как личность, воспитывать творческую индивидуальность в своих учениках. Особую значимость в условиях решения проблемы обучения педагогическому мастерству приобретает именно обучение монологической речи, как одной из составляющих частей индивидуального стиля профессиональной речи, одного из показателей высшего уровня владения коммуникативными умениями. Монологическая речь является важнейшим элементом профессионального мастерства современного педагога и служит решению всех учебных задач. В нашей работе мы можем выделить следующие параметры: Цель: Теоретически обосновать, разработать и апробировать методические рекомендации по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования. Так в словаре С.И. Ожегова под понятием монолог (монологическая речь) подразумевают «речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе». Оценочную - оценка событий, явлений, предметов окружающей действительности, поступков людей, героев произведений и np. с выражением и обоснованием собственного мнения. Связная речь, понятная без учета частной ситуации, в которой она произносится, - это контекстная речь. К сожалению, мы при анализе литературы были вынуждены признать, что обучению монологической речи, как отдельному жанру педагогической речи уделяется крайне мало внимания, а самые оживленные исследования в этой области проходят только в зарубежных социологических исследовательских институтах и журналах (Международная Социологическая Ассоциация, Американский профессионально-исследовательский журнал). 1.2 Профессиональное обучение будущих педагогов Задачами этого параграфа являются: 1. Артур Ребер утверждает, что обучение это процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры.