Психологические основы формирования устной речи. Процесс формирования навыков устного выступления оратора. Речь и логика в ораторском искусстве. Требования, предъявляемые к оратору. Методические рекомендации по подготовке устного выступления учащихся.
Аннотация к работе
ГЛАВА 1. Психологические основы формирования устной речи ГЛАВА 2. Процесс формирования навыков устного выступления оратора 2.1 Устная речь 2.2 Логика в ораторском искусстве 2.3 Требования, предъявляемые к оратору ГЛАВА 3. Методические рекомендации по подготовке устного выступления учащихся ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Введение При отборе содержания начального курса русского языка выдвигается главная задача обучения - развитие речи детей. Нужно развивать у детей умение высказываться связно, а этому надо их специально обучать. Живой голос человека - могучее средство воздействия людей друг на друга. Любой лектор, оратор, учитель, ученик - это творец, причём он творит в присутствии слушателей при их воздействии на говорящего. Сложность выступления зависит от содержания, от того, каким будет выступление по эмоциональной окраске, от того, какими источниками «питается» эта тональность, от того, откуда рождается интонационная выразительность. Устная речь учителя может иметь разные формы, но она всегда должна представлять собой единство следующих компонентов: 1) содержания, 2) плана подачи материала, 3) его словесного оформления, 4) способов, приёмов произношения. Первое требование к учителю - определить тему для выступления и продумать в связи с этим вывод, к которому нужно привести учащихся. Объект моего исследования - текст. Глава 1. Психологические основы формирования устной речи устный речь оратор выступление В психологии рассматриваются вопросы речевой деятельности детей младшего школьного возраста. Р.С. Немов рассматривает высказывание как продукт речевой деятельности. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать информацию, а тем более ту, которая несёт большую смысловую нагрузку. Ещё одна теория усвоения речи называется когнитивной.[8] Согласно ей, развитие речи зависит от присущей ребёнку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. П. Сопер считает, что «разумное устное обращение коренным образом отличается от письменного. В проблеме речевой культуры следует выделить три аспекта: стиль устной речи, соблюдение основных требований к языку выступления и использование особых средств речевой выразительности.[7] К оратору, так же как и к речи, предъявляются определённые требования, которые сформулированы в работе Н.А. Михайличенко.[7] Правильность речи - первое и непременное требование.