Систематизация представлений об окружающей действительности. Изучения последовательности звуков и букв. Обучение грамоте, развитие речи по "Букварю". Работа с таблицами, раздаточным материалом, разрезной азбукой, слоговой таблицей, тетрадью для печатания.
Аннотация к работе
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы: · помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма; · дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.Сегодня обучение грамоте осуществляется по различным учебно-методическим комплексам (УМК), поскольку официально в школьной практике действуют несколько вариативных образовательных программ, которые предлагают свои учебные книги и тетради для обучения первоклассников чтению и письму? Для отработки техники чтения предлагается разнообразный текстовой материал? столбики слов, предложения и тексты для чтения. Кроме текстового материала и иллюстраций учебные книги содержат внетекстовые элементы (схемы слов и предложений, слоговые таблицы и лента букв), которые способствуют выработке техники чтения, а также развитию речи и мышления. В учебниках широко представлен разнообразный занимательный материал? ??цепочки?? слов, ??рассыпанные?? слова, ребусы, скороговорки, пословицы, загадки и т.д. При обучении грамоте используется разного рода раздаточный материал для упражнений в анализе звуковой структуры слов и для составления слогов и слов из букв.Правильное использование наглядности на уроках обучения грамоте в начальной школе способствует формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Для уроков обучения грамоте значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как предметные картинки, картинки для уроков обучения грамоте и развития речи, которые используются при составлении предложений и текстов различных типов речи. Реализация комплексного использования средств наглядности на уроке обучения грамоте будет повышать эффективность обучения. Средства зрительной наглядности включают так называемые печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал) и экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспаранты). Основная дидактическая функция таблиц - вооружение учащихся ориентиром применения правила, раскрытие закономерности, лежащей в основе правила или понятия, облегчение запоминания конкретного языкового материала.У ребенка происходит смена ведущей деятельности: до обучения в школе дети заняты преимущественно игрой, а с приходом в школу начинают овладевать учебной деятельностью. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, вполне самостоятельной - ребенок играет тогда, когда хочет, выбирает по своему усмотрению тему, средства для игры, выбирает роль, строит сюжет, и пр. Помогут в этом игры, которые создадут оптимальные психологические условия для успешного развития личности младшего школьника. Психологами установлено, что с окончанием дошкольного детства игра не умирает, а продолжает не только жить, но и своеобразно развивается. Игры, которые используются в начальной школе, делятся на две большие группы - ролевые (творческие) и дидактические (игры с правилами).Слоговые таблицы используются для чтения слогов и слов (путем последовательного прочтения 2-3 слогов). Разрезная азбука используется на этапе синтеза, когда крайне важно из букв составить слоги и слова после их звукового анализа. Одним из вариантов общеклассной азбуки можно считать кубики с буквами, которые также используются для составления слогов и слов, но при этом присутствует элемент игры, занимательности. Раздаточный материал предусматривает: 1) задания на обогащение словарного запаса учащихся (объяснить значение слова, установить разницу в значении слов, подобрать синонимы, антонимы, родственные слова и т.п.); Сказанное позволяет определить основные методические правила применения этого вида наглядности: ·Использовать раздаточный материал следует на этапе творческого закрепления изученного материала, когда основные умения и навыки, связанные с освоением материала, у учащихся уже сформированы.Из сказанного следует, что работа с разрезной азбукой самым непосредственным образом связана с обучением учащихся I класса письму.Особое внимание при работе в рабочей тетради уделяется созданию особой эмоционально - положительной атмосферы в классе, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Ценность рабочей тетради в том, что она учитывает индивидуальные и психологические особенности первоклассников, развивает у школьников память, мышление, смекалку, внимание, позволяет вовлечь в активную работу весь класс. Важнейший принцип построения - дифференцированный подход к обучению: задания разного уровня сложности направлены на решение одних и тех же учебных задач, с самого начала обучения используются интересные тексты на материале полного ал
План
СОДЕРЖАНИЕ
1. Система средств обучения грамоте: характеристика учебно-методического комплекса обучению грамоте
2. Букварь
3. Работа с демонстрационными таблицами и раздаточными дидактическими материалами
4. Работа с разрезной азбукой и слоговой таблицей
5. Тетрадь для печатания
Список литературы
1. Система средств обучения грамоте: характеристика учебно-методического комплекса обучению грамоте