Особенности формирования фонетического навыка. Принципы отбора материала с учетом психологических и возрастных особенностей. Возможности специальных тренировочных упражнений, направленных на результативное обучение фонетической стороне иноязычной речи.
Аннотация к работе
Существует множество языковых курсов, которые дают возможность всем желающим овладеть иностранным языком. Но все же, как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой иноязычной речи, основой для развития и совершенствования основных видов речевой деятельности и в первую очередь говорения, аудирования и чтения. Гез и многие другие в последнее десятилетие делали упор на более продолжительный устный вводный фонетический курс как на базовый элемент обучения фонетической стороне иноязычной речи. Но при увеличении нагрузки при обучении разным видам иноязычного общения, внимание учащихся начинает концентрироваться на содержательной стороне иноязычной речи, например, лексическом или грамматическом оформлении монологического или диалогического высказывания. Гальсковой, которая основывается на обучении фонетической стороне иноязычной речи при одновременном формировании фонетических навыков и умений устной речи в монологической и диалогической форме согласно строгому соблюдению принципов последовательности и посильности введения фонетического материала.Прежде чем говорить об обучении фонетической стороне иноязычной речи, рассмотрим само понятие предмета фонетика. Фонетика - это наука о звуковой стороне языка, изучающая способы образования звуков речи, их отличительные признаки, их изменение в речевом потоке, их роль в функционировании языка как средства общения людей. Частная фонетика может рассматривать факты какого-то языка на определенном этапе его развития - в этом случае речь идет об описательной фонетике (объектом описания чаще всего служит современное состояние языка). Звуки выполняют в языке важный смысл, значительную роль играет внешняя оболочка слов и тем самым помогают отличить слова друг от друга. Фонетическая сторона иноязычной речи - совокупность всех звуковых средств (звуков, звукосочетаний, ударения, ритма, мелодики, интонации, пауз), которая определяет звуковой строй языка, т.е. составляет его материальную сторону и является его отличительной характеристикой по сравнению с другим иностранным языком.Бим, обучение произносительной стороне речи - это овладение слухопроизносительной стороной говорения и чтения, а именно: умениями слушать и слышать, развитие фонематического слуха; В программных требованиях курса начального обучения перед учителем ставятся следующие задачи, направленные на постановку произношения младших школьников: Формирование слухопроизносительных навыков, т.е. фонемноправильного произношения всех изученных звуков в потоке речи, понимание всех звуков при восприятии речи других людей; Ко всему перечисленному младшие школьники должны усвоить две основные интонационные модели предложения: с понижающейся в логике мелодией (например, в утвердительном предложении, вопросительном предложении с вопросительным словом и др.) и с повышающейся мелодией (вопросительные предложения без вопросительного слова) для выражения сомнения, удивления. Она считает, что по окончании курса начального обучения произношению учащиеся должны уметь не только слушать и слышать немецкие звуки в речи других людей и владеть доведенным до автоматизации произношением, но и правильно воспроизводить интонацию изучаемого языка, выражая при этом различные эмоциональные оттенки (удивление, грусть, радость ,...), различать интонационную структуру фраз изучаемого языка. Если учащийся, пользуясь речью, достигает взаимопонимания, следовательно, он в основном владеет немецким произношением.Упражнения, направленные на формирование слухопроизносительных навыков, принято делить на две большие группы: 1. В качестве примера первых упражнений можно привести следующие задания: - прослушайте ряд звуков/слов, поднимите руку, когда услышите звук [...]; прослушайте пары звуков и поднимите руку, когда оба звука пары одинаковы; - прослушайте предложение и скажите, сколько раз в нем встретился звук [...]. Материалом этих упражнений служат отдельные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения. Примеры заданий, выполняемых на слух: - произнесите звуки/ слоги/ слова/ словосочетания/ предложения, обращая внимание на (указывается признак) вслед за учителем;При прохождении практики в средней общеобразовательной школе в 6 классе, мы использовали систему специальных тренировочных упражнений, помогающих учащимся предотвратить возникновение фонетических ошибок, повысить уровень умения дифференцировать фонетические явления, развивать фонематический слух. Нами использовалась следующая методика: описание артикуляции новых звуков [p], [b], [e:], [о:]и [о], согласно которой мы объяснили уклад органов речи при произнесении этих звуков (участие губ, их положение, напряжение, образование смычки, положение языка) и их отличие от соответствующих звуков родного языка; описание графического изображения данных звуков (графемно-фонемные соответствия), например: глухой согласный [р]обозначается графически буквой "p" в начале, середине и в конце слова (Pass, Lampe, Typ); сочетанием "pp" в середине и в конце сло
План
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы обучения фонетической стороне иноязычной речи
1.1 Общее понятие предмета "фонетика"
1.2 Понятие "фонетическая сторона" иноязычной речи
1.3 Цели, задачи и содержание обучения фонетической стороне иноязычной речи
Глава II. Технология обучения фонетической стороне иноязычной речи
2.1 Упражнения для обучения произносительной стороне речи
2.2 Система тренировочных упражнений, направленная на результативное обучение фонетической стороне иноязычной речи