Психолого-лингвистические особенности аудирования. Субъективные трудности, связанные с индивидуально-возрастными особенностями слушателей. Зависимость аудирования от условия восприятия. Стадии работы при аудировании текста, их подготовка и организация.
Аннотация к работе
Вступление Тема моей курсовой работы «Обучение аудированию на уроках иностранного языка в средней школе». Изучение этого вопроса остается актуальным, потому что на современном этапе развития методической науки аудирование рассматривается как фундаментальное умение при обучении иностранному языку, овладение которым является важным условием овладения иностранным языком в целом. Наблюдения методистов за учебным процессом показали, что у учеников, которых специально не учат восприятию на слух, аудитивные умения не развиваются. Очевидно, что умения не усваиваются интуитивно, они формируются в процессе интенсивной практики в слушании. Аудирование - это способность идентифицировать и понимать устные высказывания. В отличии от других видов речевой деятельности аудирование - внешне не выраженный процесс, но его «скрытость» не свидетельствует о его пассивности. По психологической теории это - активный мыслительный процесс, при котором аудитор, воспринимая сообщение, параллельно строит своё собственное сообщение и сверяет его с услышанным, отображая полностью общение между ним и тем, кто говорит. Ученик должен понимать смысл и содержание аудиотекста при его одноразового предъявления. К задачам обучения аудированию в школе относится понимание текстов, объём которых постепенно увеличивается, и которые содержат определённое количество слов, которые не изучались. Изучение аудирования как одного из важнейших вопросов методики обучения иностранному языку прослеживается в начале 60-х годов ХХ века, когда в качестве основной идеи были выдвинуты развитие устной речи и беспереводного чтения. Исследование подобных вопросов находим и в работах Ч.Фриза и Р.Ладо, М.Уеста, Л.Блумфильда, А.П.Старкова. Аудирование и говорение - это две стороны устной речи. По характеру речевого общения аудирование, как и говорение относится к видам речевой деятельности, которые реализуют устное беспосредственное общение(хотя информация может передаваться и техническими средствами), и поэтому противопоставляется чтению и письменной речи, которые реализуют общение, опосредованное письмом. 2. Результатом - понимание воспринятого смыслового содержания и собственное речевое или неречевое поведение. (Можно вербально отреагировать на услышанное, а можно принять к сведению полученную информацию и удержание её в памяти до того времени, когда она понадобиться). Важными факторами формирования такой способности являются: § перцептивные и речемоторные предпосылки, § общие интеллектуальные предпосылки, § фактические знания, § знания и умения в родном языке, § знания и умения в иностранном языке, § мотивация. Неопытному аудитору иностранная речь кажется цельным потоком.