Предмет психологии. Развитие психики в филогенезе. Психические процессы: ощущения, восприятие, внимание, память и др. Психические свойства личности: интеллект, темперамент, самосознание. Методические вопросы преподавания психологии. Словарь-справочник.
Аннотация к работе
Но, как показывает многолетний опыт практического вузовского и дополнительного образования, основные (базовые) психологические понятия в их взаимодействии и реальном практическом использовании не усваиваются, не становятся фундаментом, на котором можно было бы строить процесс успешного овладения психологическим знанием на новом качественном уровне как в области общей психологии, так и в отдельных ее областях (возрастной, социальной, педагогической, медицинской, практической и т.д.). Мы надеемся, что данное издание существенно восполнит этот пробел, так как и содержание, и построение материала направлены именно на овладение читателем фундаментом психологического знания, то есть системой понятий по общей психологии. При подготовке учебно-методического пособия использованы материалы словарей, энциклопедий, учебников (см. список литературы), а также вышедшие ранее работы авторов («Атлас по психологии», «Методика преподавания психологии», словари). Представленный план выверен авторами в процессе преподавания психологии и позволяет охватить не только все существенное содержание, но и не упустить отдельных особенностей, что можно наблюдать в современных учебных пособиях. II часть пособия посвящена методике преподавания психологии.Психологи используют понятия и методы того или иного направления в зависимости от особенностей решаемых проблем и задач. Предмет психологии - 1) психика - свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение; 2) закономерности, тенденции, особенности развития и функционирования психики человека; 3) факты, закономерности и механизмы психики; 4) структура субъекта психической деятельности и процессы его взаимоотношений с реальностью. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Она изучает сознание в широком спектре его проявлений: множественность состояний сознания, духовный кризис, околосмертные переживания, развитие интуиции, творчества, высшие состояния сознания, личностные ресурсы, парапсихологические феномены, описывает предельные возможности психики человека (космическое состояние), переживания человека, которые могут привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовного перерождения. Основные положения этой концепции гласят: 1) переход от психики животных к психике человека в корне изменил отношение субъекта и среды: теперь не среда изменяет человека, а человек среду при помощи орудий труда и развития материального производства;МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ. РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ТЕЗАУРУСОМ.Но и любой специалист в современном обществе должен быть знаком с основами научной психологии, знать и понимать психологию человека. В процессе преподавания психологии это обстоятельство следует учитывать и уделять освоению психологического тезауруса значительное место, особенно для специальности «Психология», где специалист должен и мыслить на языке науки. Выготского, «если основная и общая деятельность больших полушарий у животных и человека есть сигнализация, то основной и самой общей деятельностью человека, отличающей в первую очередь человека от животного с психологической стороны, является сигнификация, то есть создание и употребление знаков». Через нее человек осваивает высшие психические функции и становится человеком в полном смысле этого слова. Отношение субъекта к предмету, обозначенному словом, опосредуется через значение этого слова (А.Н.Леонтьевым, гласит: предмет нагляден, если совпадают две деятельности - деятельность учащихся с наглядным материалом и деятельность, которая составляет суть процесса обучения. К знаково-символическим средствам наглядности относят отдельные символы, знаки, графики, схемы, таблицы, знаковые модели. Используя модель при обучении психологии, преподаватель ведет мысль студентов по пути, пройденному гениальными творцами, показывая происхождение знания, его истоки, подводные камни и нерешенные проблемы. В психологическом консультировании другой человек (психолог) может стать ностителем таких знаков, которые будут способствовать появлению новообразований в психической реальности человека, способствовать перестройке его функциональных систем и новому видению своей психической жизни. Графические модели (знаки) используются психологами для обозначения образа «Я» человека, переживающего жизненный стресс, для отображения сложных взаимоотношений между людьми, ситуаций взаимодействия.Понятие «задача» широко используется в психологической науке. Задача учебная - это задача, специально подобранная или сконструированная для целей обучения. Задание понимается нами как требование выполнить какое-то действие. У задания менее строгая, чем у задачи, логическая формулировка, но требования похожи: ответить на вопрос, выполнить какое
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ 1. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСНОВНЫМ ТЕМАМ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
РАЗДЕЛ 1 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
ТЕМА 1 • ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
ТЕМА 2 • РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ
ТЕМА 3 • ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА 4 • ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
ТЕМА 5 • МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
РАЗДЕЛ 2 ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
ТЕМА 6• ОЩУЩЕНИЯ
ТЕМА 7 • ВОСПРИЯТИЕ
ТЕМА 8 • ВНИМАНИЕ
ТЕМА 9 • ПАМЯТЬ
ТЕМА 10 • МЫШЛЕНИЕ
ТЕМА 11 • РЕЧЬ
ТЕМА 12 • ВООБРАЖЕНИЕ
ТЕМА 13 • ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
ТЕМА 14 • ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ
ТЕМА 15 • ВОЛЯ
РАЗДЕЛ 3 ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 16 •ЛИЧНОСТЬ
ТЕМА 17 • ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 18 • СПОСОБНОСТИ
ТЕМА 19 • ИНТЕЛЛЕКТ
ТЕМА 20 • ТЕМПЕРАМЕНТ
ТЕМА 21 • ХАРАКТЕР
ТЕМА 22 • САМОСОЗНАНИЕ
ЧАСТЬ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ. РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ТЕЗАУРУСОМ. СЕМИОТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ. РОЛЬ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИИ
2.1 РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ТЕЗАУРУСОМ