Использование телекоммуникационных мультимедиа-ресурсов в образовании. Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе, методические рекомендации по работе преподавателей и студентов с учебными сетевыми ресурсами.
Аннотация к работе
к Е-лекции (перечислить, что будет знать и уметь студент после ее изучения). 2.2 учебную информацию, которая представляется в рукописном варианте в виде текста, если необходимо с рисунками, графиками, таблицами (желательно напечатанной в редакторе WinWord). В случае психолого-педагогической необходимости по желанию автора могут быть включены: o гиперссылки (ссылки отмечаются номерами в тексте, а содержание их печатается отдельно, при ссылках на ресурсы Интернет указывается только адрес сайта); o аудио, видео фрагменты (изготовление и сценарии их использования согласовываются отдельно); o готовые компьютерные обучающие программы по тематике дисциплины, встраиваемые в блок (сценарии их применения согласовываются отдельно); 2.3 выводы. 3. Коммуникативный блок (Е-семинар) Количество блоков равно числу семинаров, указанному в тематическом плане, а его объем составляет ориентировочно 1-2 стр. Половина вопросов может состоять из типовых задач. 2.1 Методические рекомендации по работе преподавателей и студентов с учебными сетевыми ресурсами 1. Работа преподавателя с учебными сетевыми ресурсами портала должна начинаться с анализа результатов работы по изучению курсов студентами. С этой целью: u обращается к блоку сведения о студентах, а также к блоку контроля за качеством изучения студентов учебного материала; u определяет уровень усвоения каждым студентом содержания учебного материала из разделов и тем информационного блока; u разрабатывает для каждого студента частные задания на подготовку к работе с коммуникативным блоком; u определяет время на выполнение заданий студентами и начало их работы с коммуникативным блоком; u в зависимости от уровня подготовленности студентов к работе с коммуникативным блоком преподаватель выбирает методику проведения практического занятия: семинара, игры, тренинга и т.д.; u в ходе работы с коммуникативным блоком преподаватель должен постоянно проводить сравнение целей (цели изучения формулируются преподавателем в инструктивном блоке) и результатов изучения студентами учебного материала; 2. К такому типу относятся сайты методических объединений преподавателей по дисциплинам дистанционного обучения; сайты, предназначенные для тематических телеконференций и чатов по вопросам образования; сайты, предназначенные для творческого взаимодействия преподавателей, преподавателей в сети; сайты, предназначенные для повышения квалификации педагогических кадров. Необходимо предусмотреть интерфейсы связи данного блока с базами данных студентов, преподавателей, и с блоком электронного деканата База данных студентов. Основные требования: · обеспечение хранения, ввода, редактирования, вывода информации об студентов; · поддержка набора данных об студентов; · поддержка данных ролевой авторизации студентов в общей системе; · наличие внутренних открытых интерфейсов к модулям электронного деканата и к модулям информационно-аналитических сервисов; · возможность расширения набора данных об учащемся (преемственность снизу вверх). Методы осуществления учебного информационного взаимодействия на базе информационных ресурсов портала В качестве психолого-педагогических условий осуществления УИВ на базе ресурса портала можно выделить: использование педагогически значимой учебной информации, доступной из ресурса; взаимодействие с ресурсом в рамках учебного телекоммуникационного проекта; использование телеконференций образовательного назначения для осуществления УИВ в Интернет. Выходит большое количество учебных печатных изданий, не имеющих грифа Министерства образования Российской Федерации, достаточно высокой стоимости. Выделим характерные особенности осуществления УИВ на базе ресурса портала: · доступность (доступ к ресурсу возможен с любого ученического компьютера, имеющего выход в Интернет, что делает этот метод доступным для любого преподавателя, работающего с таким обучаемым); · открытость (гипертекстовая система подачи информации позволяет обучаемому находить собственную траекторию изучения учебного материала, углублять и расширять знания по своему усмотрению и возможностям); · визуализация учебного материала (с помощью средств технологии мультимедиа, использующихся в WWW-сервисе Интернет, можно при необходимости встраивать в учебный материал иллюстрации, анимацию, видеоролики, озвучивать информацию, встраивать элементы теста); · интерактивность ресурса (интерактивные формы информационного взаимодействия, размещенные на Web-сайтах портала, позволяют студенту выбирать условия поиска, отбора и загрузки учебной информации).