Место образования в системе факторов социальной мобильности. Объективные и субъективные факторы, обеспечивающие социальную мобильность человека в современном обществе, обуславливаемую образованием. Характеристика других каналов социальной мобильности.
Аннотация к работе
Образование представляет собой важнейшую область общества, определяющую его функционирование и развитие, а также сферу необходимой социально-исторической практики человечества. Наряду с передачей социально значимого опыта новому поколению образование обуславливает сохранение социальной структуры общества, ее специфики и своеобразия в каждом конкретном обществе, а также воспроизводит систему каналов перемещений индивидов и социальных групп. В таком обществе особая роль отводится образованию и науке как сферам, обеспечивающим его жизне-и конкурентоспособность, а знание и информация становятся ведущими социальными ресурсами. С другой стороны, оторванность института образования от реального процесса социализации, его недостаточное финансирование, снижение ценности образования в общественном сознании значительно усложняют его функционирование. Ими отмечается, что формирование целостного представления об образовании как своеобразном социокультурном феномене повлечет за собой уточнение социальных функций образования, в том числе и определение влияния образования на социальные перемещения человека в современном обществе, а также выработку адекватных образовательных практик.В социальной философии происходит закрепление за образованием статуса социального и индивидуального блага и привилегии, доступность к которому зависит от положения человека в обществе, утверждается необходимость учета образования при осуществлении перехода человека из одного социального слоя в другой, а также выстраиваются концептуальные основания образования, исследуется его сущность и фундаментальные социальные функции. В основе первой классификации лежит теория разделения общества на элиту и массы, а также соответствующие социальные учения - элитаризм и эгалитаризм, сторонники которых по-разному определяют роль образования в обществе и его возможности в обеспечении социальной мобильности. Во втором параграфе - «Место образования в системе факторов обеспечения социальной мобильности человека» - отмечается, что образование занимает особое место в системе факторов социальной мобильности человека. Поскольку процессы созидания человека как цели системы образования, т.е. общественная значимость, и самосозидания человека, т.е. индивидуальная значимость, происходят на общественном поле, целесообразно построить социально-философский анализ возможностей образования в обеспечении социальной мобильности посредством характеристики элементов системы «Общество - Образование как социальный институт - Человек». Комплекс практических условий нацелен на реализацию действий, направленных на повышение роли образования в качестве фактора социальной мобильности, и сводится к следующим главным практическим рекомендациям: переход на личностно-ориентированную парадигму образования, сочетающую в себе принципы антропологизации, гуманитаризации, фундаментализации; гармонизация сущностных функций образования - воспроизводства и развития социальности, проявляющаяся в согласованности категорий прошлого, настоящего и будущего; влияние на формирование образовательных потребностей; создание условий для непрерывного образования; сочетание возможностей формального и неформального образования; усиление ценности образования, как терминальной, так и инструментальной; закрепление образования в качестве важнейшего условия, влияющего на осуществление и изменение тех социальных функций, которые соответствуют положению человека в обществе; использование потенциала образования в целях создания новой элиты общества, а также оптимизации ее социальных функций.