Проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в РФ. Учет личностных потребностей учеников в функционировании системы образования, механизмы обеспечения личностной ориентированности. Модели определения содержания образования будущего специалиста.
Аннотация к работе
В свете идеи гуманизации образования все более утверждается в последнее время личностно-ориентированный подход к сущности содержания образования, при котором высшей ценностью становится сам человек. Специалисты в области общего и профессионального образования (Болотов В.А., Сериков В.В., 2003; Гогунов Е.Н., 2005; Демин В.П., 2000; Зеер Э.Ф., 2002, 2005; Зимняя И.А., 2006; Мосина Н.В, 2005, 2006, 2007; Новиков А.М., 2000; Равен Дж., 2002; Татур Ю.Г., 2004; Фазлеев Н.Ш., 2005 и др.) закономерностью развития системы образования считают появление компетентностного подхода, обусловленного поиском путей ликвидации пробелов в образовании и направленного на усиление связи образования с практикой и реальными потребностями общества. Изучение состояния исследований по проблеме в Российской Федерации и за рубежом позволяют избрать в качестве методологической основы исследования проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов - современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности, системности и структурности, о целесообразной, творческой и деятельной сущности человека, познающего и преобразующего мир и самого себя, о приоритете общечеловеческих ценностей с общественно исторической обусловленностью и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности, о сущности образования как социального явления и ее важнейшей роли в личностном развитии человека. Пристального внимания заслуживает и то, какие функции выполняет система и образующие ее компоненты, и как она взаимосвязана с другими системами, как по горизонтали, так и по вертикали, каковы механизмы сохранения, совершенствования и развития системы. Личностно-ориентированная система высшего профессионального образования закономерно потребует перехода к многоуровневому образованию (реализация заказа в части подготовки специалистов, ориентированных в смежных областях деятельности, готовых к социальной и профессиональной мобильности), создании системы контроля и управления качеством образования, обеспечение компетентностного подхода к подготовке квалифицированного специалиста, подготовке компетентного работника, способного (физически, интеллектуально) к эффективной профессиональной деятельности по специальности на уровне мировых стандартов, обеспечении академической мобильности (ориентация в смежных областях деятельности, повышение качества образования, готовность к социальной и профессиональной мобильности).