Визначення понять "обдарованість" і "профорієнтація". Аналіз методів професійної діагностики особистості. Психологічний супровід професійних намірів здібних школярів. Формулювання структури діяльності педколективу щодо проведення даної роботи у школі.
Аннотация к работе
На сучасному етапі розвитку українського суспільства нагальною постає потреба у громадянах, здатних адекватно сприймати зміни і продуктивно впроваджувати інновації: у людях, які мають нестандартне мислення, привносять новий зміст у соціальне, культурне, виробниче життя, уміють ставити й розвязувати перспективні завдання щодо проектування майбутнього - тобто в неординарних творчих особистостях. Відтак подальшого розвязання потребує проблема забезпечення особистісної, соціальної самореалізації та професійного самовизначення обдарованих дітей у нових соціально-економічних умовах. Наявність у загальноосвітній школі значної кількості дітей з високим рівнем загальних і спеціальних здібностей вимагає комплексної роботи з їх розвитку і підтримки. Проблема професійного самовизначення особистості набуває все більшої ваги в умовах постійних соціально-економічних змін, які відбуваються в нашому суспільстві. Основні аспекти професійного становлення особистості передбачають дослідження професійного становлення, по-перше, з соціально-економічної точки зору, а саме: опис та вивчення процесів професійного становлення як соціальних процесів, що визначають рух трудових ресурсів, економічний та виробничий потенціал суспільства, специфіку ринку праці та ринку робочої сили тощо; по-друге, з психолого-педагогічної точки зору як індивідуального особистісного процесу, провідним елементом якого є особистісний вибір.Обдарованість як феномен підтримується у кожній розвиненій державі, люди, що мають своєрідну унікальність, створюють творчо-інтелектуальний прошарок суспільства. Делегування сил на підтримку обдарованої молоді забезпечить у майбутньому розвиток та стабільність у більшості сферах нашої держави. Одні вчені обдарованість розглядають як загальні здібності, що зумовлюють широкі можливості людини для різних видів діяльності, інші - як сукупність задатків, що є своєрідними природними передумовами здібностей. Раціонально-мислительний тип є необхідним для таких професій, як учений, політик, економіст; художньо-образний тип - це професії, що мають значну творчу складову, а саме: дизайнер, конструктор, художник, письменник. На цьому ґрунті загострюється потреба у вивченні обдарувань учнів, їх інтересів та схильностей, а також дослідження умов, за яких ці інтереси та схильності перетворюються на дієві мотиви професійного самовизначення.Багато в чому таке становище зумовлено тим, що тут зустрічаються кілька глобальних психологічних проблем, які до цього часу не мають навіть зближеного трактування в психології. обдарованість профорієнтація школяр особистість Обдарованість виявляється в перші 10-15 років життя - обдарованість можна визначити лише за реальними результатами життєдіяльності особистості. Обдарованість є результатом внутрішнього саморозвитку особистості і реалізується незалежно від впливу оточення - обдарованість це лише потенційна можливість, її реалізація прямо залежить від суспільної Для забезпечення сприятливих умов для проявів природних задатків вихованців дошкільних закладів, формування особистості, здатної до оптимального розвитку й саморозвитку власного творчого потенціалу в процесі розвитку соціальної обдарованості дітей для педагога важливою є опора на такі принципи: системності й цілісності - передбачає, з одного боку, що освітня робота з обдарованими дітьми має відбуватися з урахуванням системної специфіки дитячої обдарованості і конкретного її виду, з іншого боку, даний принцип означає, що обдарованість дитини розвивається на фоні конкретної особистості; природовідповідності означає ставлення до дитини як до частини природи, що передбачає її освіту з урахуванням вікових та індивідуальних психологічних особливостей; реалізація даного принципу полягає в урахуванні педагогом специфіки мотивації діяльності дошкільника, в прийнятті до уваги при розвитку дитячої обдарованості особливої чутливості дошкільників до емоційно-образного впливу; ампліфікація (збагачення) розвитку; розвитку дитячої творчості, уяви на всіх етапах навчання та виховання дошкільників. Його важливість обумовлена тим, що творчість - найбільш змістовна форма психічної активності, яку спеціалісти розглядають як універсальну здібність, яка забезпечує успішне виконання різних видів діяльності; субєктивності - означає обовязкову спрямованість педагогічної діяльності на виявлення, збереження та розвиток індивідуальності, стимулювання процесів саморозвитку та самовиховання; гармонійного поєднання розвитку дитини й саморозвитку зі створенням відповідних психолого-педагогічних та організаційних умов; культуровідповідності - передбачає опору в освіті обдарованих дітей на універсальні й національні культурні цінності, у виховному процесі - перш за все, на національні традиції, культуру народу; оптимальної педагогічної взаємодії, співпраця з батьками вихованців.Ваші відповіді допоможуть нам у дослідженні мотивів вибору старшокласниками певної професії. На кожне запитання виберіть один із варіантів відповіді, запропонованих в анкеті, або напишіть свій варіант в
План
План
Вступ
1. Теоретичні аспекти професійного розвитку особистості
1.1 Психологічна допомога в проектуванні професійного розвитку школяра
1.2 Обдарованість в структурі особистості
2. Вивчення та психологічний супровід професійних намірів здібних школярів
2.1 Методики вивчення професійних схильностей і нахилів особистості