Інтерактивне навчання іноземної мови в початкових класах - Курсовая работа

В умовах освітніх реформ особливе значення у професійній освіті придбала інноваційна діяльність, спрямована на введення різних педагогічних нововведень. До інноваційних технологій навчання відносять інтерактивні технології. Молибога визначили ефективність використання інтерактивних технологій у навчанні, в роботах Л.С. Дослідники вважають, що головною особливістю інтерактивних технологій є вимушена інтелектуальна активність, так як сама технологія навчального процесу активізує мислення його учасників незалежно від їх бажання. Залучаючись до інтерактивну діяльність, учні вчаться критично мислити, вирішувати самостійно поставлені завдання на основі аналізу інформації, що витягується з різних джерел, брати участь у дискусіях, доводити правильність своєї думки, спільно вирішувати значущі проблеми.Перш ніж перейти до ґрунтовного розгляду інтерактивних навчальних технологій та інтерактивного уроку, варто зясувати загальну суть інтерактивного навчання і порівняти його із загальновідомими, традиційними підходами до навчання. У пасивній моделі навчання учень виступає в ролі "обєкта" навчання. Учень виступає "субєктом" навчання, виконує творчі завдання, вступає в діалог з учителем. Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації навчальної діяльності, яка має конкретну, передбачену мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Це спів навчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання у співпраці), де і учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними субєктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють.За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Брюннер вважає взаємодію основою активного навчання: "Де необхідні спільні дії, де потрібна взаємодія, щоб досягти поставлених групових цілей, відбувається процес залучення індивіда до навчання, вироблення компетентності, яка необхідна для групи".[15] Якщо завдання, поставлене вчителем, може виконати кожен учень самостійно, то така мета однакова для всіх. Кооперативним навчанням називається такий варіант його організації, за якого учні працюють у невеликих групах, щоб забезпечити найбільш ефективний навчальний процес для себе і своїх товаришів. У ситуаціях кооперативного навчання існує позитивна взаємозалежність цілей, що досягаються учнями: вони розуміють, що можуть досягти свої особистих цілей тільки за умови, що їхні товариші по групі також досягнуть успіху.Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів (забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, що вони повинні досягти на уроці і чого від них чекає учитель). Надання необхідної інформації (дати учням достатньо інформації для того, щоб на її основі виконувати практичні завдання). Інтерактивна вправа (центральна частина) "Ажурна пилка" "Займи позицію" "Ситуативне моделювання" Метод "Прес" "Два - чотири - усі разом" "Акваріум" "Навчаючи - вчуся" "Дискусія" Навчальна гра Робота в парах та малих групах Незважаючи на те, що інтерактивні технології - це форма організації пізнавальної діяльності, що дає змогу створити комфортні умови навчання, за яких учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність, вони мають свої слабкі сторони: • для вивчення навіть невеликого за обсягом матеріалу витрачається багато часу; Майбутнє за системою навчання, що складалося б у схему "учень - технологія - учитель", за якою викладач перетворюється на педагога - методолога, технолога, а учень стає активним учасником процесу навчання.Щоб добре запланувати всі завдання вчителю варто памятати такі "правила" групової роботи: Необхідний вступ до кожного виду роботи. Необхідно пояснити учням, яку користь приносить - робота в групах. У групах учні мають нагоду практично вправлятися у вмінні вживати різні форми та функції мови. Усі учні мають отримати можливість задавати питання групі, яка звітує, та звертатися за додатковими поясненнями. Учитель підтримує кожну групу, яка презентує виконане завдання позитивними схваленнями.Деякі учні зразу готові активно працювати і в більшій групі, але дійсно ефективною групова робота буде в групі не більше 5-6 осіб. Технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів роботі у малих групах. її можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Аналогічно попередньому фрагменту уроку, але відрізняється кількістю учнів в групах (по 3 учні) й кожен в групі повинен висловити свою думку.[3] Teacher: Розбийтеся на групи по три учня.Ключем до ефективності обговорення великою групою є те, як учитель ставить запитання. Те, як учитель

Зміст

Вступ

Розділ 1. Інтерактивне навчання - технологія успіху в сучасному навчанні іноземної мови в початкових класах

1.1 Сутність інтерактивного навчання іноземної мови в початкових класах

1.2 Групова та кооперативна форми організації діяльності учнів на уроках іноземної мови в початкових класах

1.3 Структура інтерактивного уроку іноземної мови в початкових класах

1.4 Керування процесом виконання завдань

Розділ 2. Практичне застосування інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початкових класах

2.1 Інтерактивні технології кооперативного навчання

2.2 Технології колективно-групового навчання

Висновки

Список використаної літератури

Додатки