Розроблення методичної системи формування інтегрованих знань з курсу "Теорія і методика навчання фізики" і психолого-педагогічних дисциплін в процесі підготовки майбутнього вчителя фізики. Проведення інтегрованих занять з методики навчання фізики.
Аннотация к работе
Аналіз науково-педагогічних, психологічних, методичних джерел, проведене нами дослідження рівня психолого-педагогічної підготовки майбутнього вчителя фізики свідчить, що проблема інтеграції знань з методики фізики і психолого-педагогічних дисциплін у методичній підготовці майбутнього вчителя фізики ще недостатньо розвязана. Аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми дослідження, а також існуючої практики інтеграції знань свідчить, що, незважаючи на численні пошуки в напрямку наукового осмислення інтеграційних процесів в освіті, поза увагою дослідників все ще залишилися важливі питання теоретичних та методичних основ інтеграції знань з методики фізики та психолого-педагогічних дисциплін майбутніх учителів фізики, що й зумовлює актуальність дослідження. В основу дослідження покладена гіпотеза дослідження: методика навчання фізики - інтегруюча навчальна дисципліна стосовно психолого-педагогічного і спеціального циклів, тому: - формування уміння студентів інтегрувати знання з педагогіки, вікової та педагогічної психології з методичними знаннями у процесі самостійної роботи студентів над спеціально розробленими завданнями (методичними задачами) має призвести до підвищення якості знань та умінь з курсу методики навчання фізики; формування інтегрованих методичних знань на основі принципу інтеграційного узгодження знань (вперше застосований нами) дає можливість не просто накопичувати нові знання з курсів ”Педагогіка”, ”Психологія” і ”Теорія та методика навчання фізики”, а й розвивати їх у напрямку інтеграційної взаємодії цих знань та вмінь. Практичне значення здобутих результатів дослідження полягає у: - практичній реалізації теоретичних положень інтеграції знань з методики фізики та психолого-педагогічних дисциплін, зокрема розробленні навчальної та робочої програм для інтегрованого спецкурсу “Основи інтеграції методичних та психолого-педагогічних знань” і системи дидактичних матеріалів, методичних завдань для вивчення інтегрованого курсу ”Теорія та методика навчання фізики” у вищих педагогічних навчальних закладах для підготовки вчителя фізики в умовах інтеграційного навчання;У першому розділі дисертації ”Теоретико-методичні основи вивчення інтегрованого курсу ”Теорія і методика навчання фізики”” на основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури проведений теоретичний аналіз поняття “інтеграція”, розширено та уточнено зміст цього поняття стосовно методики фізики. Загальна суперечність між рівнем сучасних вимог до фахової підготовки вчителя фізики з курсів ”Психологія” та ”Педагогіка” і ”Теорія та методика навчання фізики” (за освітньо-кваліфікаційною характеристикою) та реальним вивченням психолого-педагогічних дисциплін зумовлює загострення суперечностей між діючими навчальними планами ступеневої підготовки майбутніх учителів фізики та інтеграційним характером фахових знань; потребою збільшення за обсягом і складністю знань з курсів ”Психологія”, ”Педагогіка” і ”Теорія та методика навчання фізики” та неможливістю їх ефективного згортання у межах діючої системи навчання. Козловської виділені критерії методологічних інтегрованих знань з курсу ”Теорія та методика навчання фізики”, які полягають в усвідомленому засвоєнні знань з курсу, поглибленому розумінні сутності явищ, процесів та закономірностей формування наукового світогляду, розвитку допитливості, творчих здібностей, інтересу до оволодіння знаннями, формуванні таких рис особистості, як працьовитість, наполегливість, цілеспрямованість, прагнення принести людям користь тощо. Ефективність системного підходу до побудови процесу навчання основам наук на інтегрованій основі забезпечується створенням спеціальної системи методичних завдань з елементами психології та педагогіки з курсу “Теорія та методика навчання фізики”, яка адекватно відображає зміст курсів “Психологія”, ”Педагогіка” і “Теорія та методика навчання фізики” і” виявлені такі напрямки здійснення інтеграції знань у процесі методичної звязків між ними. Вперше у методиці навчання фізики обґрунтовано принцип інтеграційного узгодження, що полягає в необхідності узгодженого накладання знань з методики навчання фізики, психології та педагогіки на основі взаємодії їх споріднених структур і структурних елементів.Результати, здобуті в ході теоретичного і експериментального дослідження інтеграції методичних знань майбутніх учителів фізики, загалом підтвердили гіпотезу, що лежить в його основі, і дали підставу для таких загальних висновків: 1. Інтеграція методичних та психолого-педагогічних знань зумовлюється необхідністю міжвидового синтезу споріднених понять з психології та педагогіки і особливостями пізнання методики навчання фізики. Вперше розроблена методика формування методичних знань й умінь на засадах інтеграції з психолого-педагогічними дисциплінами як засіб вдосконалення теоретичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізики, зокрема методика проведення інтегрованих лекцій, практичних і семінарських занять та лабораторних робіт з методики навчання фізики пере