Інтегративний підхід до формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації - Автореферат

Вивчення документальних і літературних джерел, теоретичний аналіз проблеми формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації та вивчення практичного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців технічного профілю в Україні й за кордоном виявили ряд суперечностей, які гальмують цей процес, негативно позначаються на сформованості рівня готовності до професійної комунікації, а саме між: - соціальним замовленням щодо якісної підготовки з професійної комунікації у вищих технічних навчальних закладах (ВТНЗ) і недостатнім рівнем сформованості у майбутніх фахівців технічного профілю готовності до професійної комунікативної діяльності; Враховуючи необхідність якісної підготовки майбутніх фахівців технічного профілю в процесі формування готовності до професійної комунікації, недостатнє теоретичне обґрунтування цієї проблеми і практичну потребу її розвязання в сучасних умовах інтеграції освіти, визначили тему наукового дослідження - "Інтегративний підхід до формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації". Провідна ідея концепції ґрунтується на тому, що формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікації має будуватися на основі інтегративного підходу до відбору і структурування її змісту, використання вербальних і компютерних засобів навчання та особисто орієнтованого підходу, який забезпечує не тільки всебічний розвиток майбутніх інженерів у сфері професійної комунікації, а й поетапне формування їх готовності до професійної комунікативної діяльності відповідно до можливостей, здібностей та навчальних досягнень кожного з урахуванням вимог суспільства та ринку праці. Для розвязання визначених завдань, досягнення мети, підтвердження гіпотези використовувалися такі методи: теоретичні - вивчення та аналіз педагогічної, психологічної, методичної літератури, що висвітлює проблеми формування особистості майбутнього фахівця у процесі професійної підготовки в умовах інтегративного підходу, аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду і концептуальних підходів до вивчення цієї проблеми, нормативно-правових актів; аналіз досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих технічних навчальних закладах України; виявлення суперечностей і тенденцій розвитку системи вищої технічної освіти в сучасних умовах; моделювання навчально-виховного процесу, емпіричні - методи спостереження для виявлення стану дослідженості проблеми в педагогічній теорії і практиці; методи анкетування з метою зясування сформованості мотивації майбутніх інженерів до неперервної гуманітарної освіти та визначення її рівня щодо формування готовності до професійної комунікації; методи тестування для вивчення продуктів навчальної діяльності майбутніх інженерів з метою виявлення найбільш ефективних методів формування їхньої готовності до професійної комунікації; експериментально-теоретичні - педагогічний експеримент щодо оцінювання ефективності поетапного формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікативної діяльності; експериментальна перевірка ефективності формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікації в умовах інтегративного підходу з метою виявлення її динаміки та ефективності; методи математичної статистики для формалізації емпіричних даних і виявлення тенденцій в їх зміні. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше у вітчизняній педагогічній науці розроблено концепцію інтегративного підходу до формування готовності студентів технічних спеціальностей до професійної комунікації; теоретично обґрунтовано положення щодо творчого використання досвіду зарубіжних країн у справі інтегративного підходу до професійної підготовки майбутніх фахівців технічних спеціальностей у вищих навчальних закладах з метою удосконалення системи підготовки майбутніх інженерів в Україні; обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікації та її компоненти (мотиваційний, інтегративно-когнітивний, інтегративно-операційний); визначено критерії ефективності формування готовності до професійної комунікації; обґрунтовано дидактичні умови формування готовності майбутніх фахівців технічного профілю до професійної комунікації та розроблено систему управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів, визначено її компоненти (організаційно-мотиваційний, інформаційно-процесуальний, критеріально-результативний); удосконалено принципи відбору та структурування змісту навчального матеріалу, вербальні та компютерні засоби формування готовності до професійної комунікації на основі інтегративного підходу; подальшого розвитку набули положення щодо принципів формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікації; структури та змісту навчання і підходів до розробки навчально-методичної документації на основі інтегративного підходу.На засадах інтегративного підходу здійснено тлумачення базових понять: професійна комунікація, готовність сту

Основний зміст дисертації